反语作为比喻性语言的主要类型之一,是指使用与本义相反的话语来揭示说话者反对、批评、嘲弄或者幽默等意图,在日常交际中发挥着重要作用。近年来,反语加工机制的研究越来越受到国内外认知语言学领域的关注与重视。然而无论是英语母语者还是二语学习者,英语反语理解与加工一直是语言学习的难点。此外,关于反语加工不同理论模型的探讨,国内外学者至今颇存争议。基于分级凸显理论（Giora,1997）,语义凸显作为影响反语加工的重要因素,前人对此是否影响英语反语的理解与加工研究相对较少,并且倾向于研究以英语为主的印欧语者。再者,前人对于语境是否影响英语反语的加工,结论却莫衷一是。并且前人研究中也较少把语义凸显与语境相结合来考察英语反语的加工情况。因此,本研究采用神经电生理学的事件相关电位（ERP）技术试图考察语义凸显与语境对中国英语学习者反语加工的影响。鉴于此,本文研究的主要问题是:（1）语义凸显对中国英语学习者反语加工有何影响,效应如何?（2）语境对中国英语学习者反语加工有何影响,效应如何?（3）语义凸显与语境对中国英语学习者反语加工有无交互效应?参加本次实验的受试为32名具有相同英语水平的中国大学生,最后有效行为数据和脑电数据均为26人。经过最终筛选,实验语料为30个反语语境（对应30个字面语境）,采用“语境（字面语境/反语语境）+判断句（相同）”的形式,且每个语境、每个判断句的字数和结构基本一致。此外,为了避免测试效应,实验中设计了30个填充语料。因此,90个语境被伪随机后分为6个组块,每个组块中两类目标语境与填充语料数量均等,且每个判断句就是高凸显义或者低凸显义,两者任选其一,在每个组块中的数量均等。本实验中语境分为两部分呈现,即第一部分呈现情景语境,第二部分呈现评论句。语境结束之后会呈现判断句,要求受试进行一个语义判断任务。具体来讲,该实验要求受试在规定时间内判断最后的判断句是否与语境相一致。此外,本实验采用2（语义凸显:高凸显义/低凸显义）×2（语境类型:字面语境/反语语境）双因素混合设计,并利用双因素重复测量方差分析来分析数据。本研究的主要发现为:（1）通过对行为数据和脑电数据的分析,语义凸显影响中国英语学习者对英语反语的加工。就行为数据而言,受试加工低凸显义所用的反应时要比高凸显义长,准确率低。就ERP数据而言,低凸显义比高凸显义诱发了更多的N400成分,这说明低凸显义标示着语义预期违反、预测性差,因此低凸显义需要调动更多的认知资源进行早期语义整合。（2）研究表明,语境也影响中国英语学习者对英语反语的加工。就行为数据而言,受试在同样加工低凸显义时,反语语境所用的反应时要比字面语境长,准确率低。就ERP数据而言,反语语境中的低凸显义比字面语境中的低凸显义诱发了更多的N400成分,这说明受试对反语语境中的低凸显义敏感度低,因此反语语境需要付出更多的认知努力来进行语义竞争。然而,受试在同样加工高凸显义时,行为数据和脑电数据显示,反语语境与字面语境无明显差异,这说明高凸显义存储与编码于心理词库,固化程度极高,因此学习者可以毫不费力地提取与调用语义信息。（3）就行为数据而言,语义凸显与语境在中国英语学习者加工反语时存在一定的交互效应。就ERP数据而言,未发现显著的交互效应。本研究证实了凸显意义的心理现实性,同时支持了Giora的分级凸显理论。本研究在一定程度上表明反语加工是不同于字面语言加工的一种比喻形式。此外,本文为英语反语的理解与学习提供了借鉴与参考。在英语教学中,教师可以引导学生利用凸显性因素来进行反语理解,同时注重创设不同类型的情景语境来培养和提高学生的反语交际能力与意图辨别能力。