隐喻作为词义延伸的主要方式之一,对词汇教学有着重要意义。本文从认知隐喻入手,关注人体词,通过具体分析五官词,探究其隐喻义的语义特征与语义范畴,尝试得出一些词义发展演变规律。同时结合对外汉语词汇教学提出相关的教学建议并给出实例教学。绪论部分简述相关隐喻研究现状,找到本文研究切入点。正文部分共有三章。第一章为本文的理论框架和研究基础,从概念隐喻角度去确定隐喻的定义、类型、运行机制等。第二章用隐喻理论来探究人体词隐喻义的关联与规律,对收录在《汉语大词典》和《现代汉语词典》中五官词“眉、眼（目）、耳、鼻、嘴（口）”的义项和词条进行隐喻义分析归纳与规律探究。其重点借助语义特征（形貌、位置、功能）和语义范畴（赵倩《汉语人体名词词义演变规律及认知动因》提出的11类）,得出隐喻义分布图。另考虑到词义历史演变因素,立足于原型范畴理论,重新又整合出对应关系。最终得出隐喻义的词义结构图,尝试探究出隐喻义结构规律。第三章在实践教学层面上,结合对外汉语教学设计提出方法建议。一教学方法方面,注重培养学生隐喻思维能力,学会进行“联想式”教学。二教学重难点方面,针对HSK动态作文语料分析,认为首先要加强语素义教学与对比分析和构建一个词义网络。三教学步骤方面,学会遵循词汇隐喻义规律。结语部分是本文主要内容和观点总结。五官词作为人体词的一个具有代表性类别,其研究具有一定借鉴意义,此方面值得更深一步去探究。