阅读教学是小学英语教学中的重头戏,是教师进行口语教学、听力教学、写作教学的基础,因此,阅读教学不仅仅是让学生理解其内容,更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。但如今公办小学英语阅读能力并不理想,学生普遍认为书本学习的内容太浅而真正考试的课外阅读又太难,怎么平衡这种学得浅又考得深的困境,本文从输入理论的研究开始,在学生原有的学习基础下稍微拔高一些,在持之以恒的稍微难度的阅读教材的训练下,提高小学高年级英语阅读能力。本文将从研究输入理论出发,通过分析对学生在语言知识、技能和情感态度、价值观上提出的学习要求,从而提高阅读的能力。本文分成五个部分,第一部分是引言,介绍了研究的目的和意义。第二部分是文献综述,分析了输入理论的概念以及国内外研究的现状。第三部分是研究小学高年级英语阅读策略的具体方法,比如有阅读课堂案例分析,调查问卷,学生阅读成绩的分析,评价模式等。第四部分是启思和讨论,对于数据的分析,如何改进小学英语阅读的策略,以及建立多元化的教学资源。第五部分是结论,本文还存在的不足以及今后努力的方向。希望通过本次的研究,能让学生能够在小学阶段获得基本的阅读技能与策略,在阅读的过程中获得阅读的快乐,保持阅读的兴趣,通过英语阅读,拓展英语语言学习,对于小学英语老师是非常有意义的一件事情,本文能唤起对英语阅读教学的重视,能为小学英语教学特别是英语阅读教学带来一个新思路,能为英语阅读教学“高投入,低产出”的境况提供一个新的思考,能给广大的英语教师们就具体的操作方式,资源的提供方面,带来一些有益的启示。