高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。如何有效地开展阅读教学一直是高中英语教师关注的焦点。高中英语阅读教学不仅要培养学生的阅读能力,还要培养学生的注意力、观察力、毅力、兴趣、动机、情感等心理素质,培养学生的思想、道德、艺术、审美等社会文化素质。英语阅读理解分数占试卷总分的很大一部分,学生阅读能力的强弱极大影响学生的英语学习成绩。英语阅读能力是英语语言能力重要主要部分,它包括阅读速度、对信息的获取与判断等,实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。本研究在语域理论和高中英语阅读教学相关研究基础之上,从韩礼德语域理论中的语域、语式和语旨三要素出发,结合教学实践调查、测试分析等,研究语域理论教学在高中英语阅读教学中对学生英语阅读能力产生的实际效果。主要回答三个问题:如何将韩礼德语域理论应用于阅读教学?教师对语域理论应用于英语教学的看法和实际状况如何?应用韩礼德语域理论的教学设计是否对培养学生的阅读能力有效?通过研究发现目前学生阅读语篇时往往止于表层理解,即寻找关键信息;而且对语篇中作者的意图立场,语篇中心思想主旨大意和推测类问题把握不足,阅读能力中理解能力和思维能力存在不足,使用英语阅读方法和策略帮助英语阅读学习等方面也有待加强。为了让英语阅读教学更具科学性,笔者将语域理论应用于英语阅读教学中,将教学阶段分为了基于语场的英语阅读课初教学阶段、基于语式的英语阅读课中教学阶段和基于语旨的英语阅读课尾教学阶段三个阶段。教学目的旨在通过语域理论指导的英语阅读教学,培养高中学生的英语阅读能力。研究过程大体如下:基于语场的课初阶段,教师以图片、视频或提问等方式创设单元语境,培养学生的文化意识,对西方文化和思想有所了解;基于语式的课中阶段,教师通过讲解文本类型让学生预测文本内容,让学生做完型填空、问答等题目来把握文章篇章结构和句子之间衔接关系,从而培养学生的阅读思维能力、判断能力和理解能力;基于语旨的课尾阶段,教师组织学生讨论文章中人物关系,对文章要旨总结概括,从而培养学生的阅读时的概括能力。经过教学实践研究,语域理论指导下的阅读教学有助于培养学生英语阅读能力,是一个具有可行性的英语阅读教学模式。笔者提出以下三点建议:（1）教师在教学过程中要有意识地导入语域理论;（2）教师运用语域理论进行英语阅读教学要灵活运用多种教学方法;（3）教师在英语阅读教学时要注重学生的主体地位。