多媒体辅助教学(Computer-Assisted Instruction,简称CAI)是近50年迅速发展起来的一门新兴的综合性计算机技术,目前,这项技术在教育领域应用最为广泛的形式是CAI课件。但我国CAI课件的开发长期以来一直处于依靠兴趣支持的探索阶段;CAI课件的评价至今缺乏一个完善、公认的评价体系;评价方法也只停留在模糊综合等浅层次量化方法上;这些都严重地妨碍了CAI课件质量的提高,助长了低水平重复开发,在一定程度上影响了CAI课件的推广和应用。 为促进CAI课件的应用,进一步提高CAI课件的标准化,规范化程度,使CAI课件管理部门能科学地评价CAI课件、用户能正确地选用CAI课件、开发研究人员能有标准、有目的地开发CAI课件,我们需要建立先进的量化评价方法和合理、完善的CAI课件评价指标体系,这些也是促成本论文的两个主要因素。 支撑本论文的依据也是非常充分的。理论上,斯克里汶的评价观、建构主义理论和多元智力理论是三个强有力的依据,它们主要是在建立CAI课件评价指标体系时,起到指导作用;实践上,通过对国内外目前流行的课件评价方法的研究,获得实践性较好的评价方法依据,主要是多指标综合的量化评价方法对论文在评价方法上,起到指导作用。 本论文的主要工作有两个方面:一是结合国内外现有的CAI课件评价标准和方法,设计选择课件指标体系的调查问卷;对问卷数据采用系统聚类分析和主成分分析方法加以处理,获得较为科学合理的CAI课件评价指标体系。二是采用多指标综合的量化评价方法,在介绍已广泛应用于CAI课件的模糊综合评价方法后,首次将集对理论、主成分分析、因子分析和判别分析应用于CAI课件评价,建立相应的评价方法模型并以实践数据分析验证之;进一步将灰色多层次理论和层次分析法更系统、全面的与CAI课件评价相结合,分别建立评价方法模型并运用数据分析的实证方法检验其可行性和有效性。 做了这些工作后,希望在CAI课件指标体系的建立方法以及CAI课件量化评价方法两方面的研究,能给其他相关研究者一些帮助。