随着教师专业化运动的蓬勃发展，“教师即研究者”的理念深入人心，校本研修活动扎实开展，成效显著。但研究发现，校本研修大都以课例为载体，着重解决课堂教学中的实际问题，在提高课堂教学有效性的同时提高教师的核心教学能力。近年来，中小学教师小课题研究逐渐兴起，它具有范围微观、内容具体、切口小、周期短等特点，便于灵活有效地解决教育教学实践中具体的小问题。小课题研究已成为一种深受中小学教师喜爱的在职教育方式。可以说，将小课题研究与校本研修进行融合是一个新的重要课题，基于小课题研究进行校本研修不仅具有重要的现实意义，而且具有较高的创新性。本文以海阳市为例，通过文献研究、问卷调查、行动研究和经验总结等研究方法，探索基于小课题研究的校本研修策略。第一章引言：提出基于小课题研究的校本研修策略这一研究课题，阐述本研究的时代背景和学术价值、应用价值；介绍研究假设、研究思路和所采用的研究方法。第二章文献综述：主要对小课题研究、校本研修、研究型教师进行概念界定，并就其相关理论进行综述，总结其有效策略，在此基础上归纳出同一研究领域的发展趋势。第三章现状调查：就海阳市教师小课题研究、校本研修需求现状进行调查，在分析数据的基础上，查找出存在的问题，并就这些问题进行了原因剖析。第四章基本策略：在理论研究与实践探索的基础上，建构起一个基于小课题研究的校本研修策略体系：“专业定向”——校本研修组织的变革策略，具体包括组建教育科研导师团、学校发展联盟、教师发展共同体、行动研究项目群落、未来名师虚拟学校；“多维构建”——校本研修管理的优化策略，具体包括优化发展规划设计、转变领导管理作风、健全校本教研制度、优化管理运行机制、再造校本研修文化；“流程再造”——校本研修模式的创新策略，具体包括以现状分析为重点的教学调研模式、以课例为载体的教学诊断模式、以关键事件为核心的教学反思模式、以项目群落为单位的教研合作模式、以经验提升为目的的教学观摩模式；“能力提升”——教师专题研修的实施策略，具体包括以主题推进为特点的教学研究、以文献研究为导向的深度阅读、以课堂诊断为形式的反思教学、以经验总结为内容的系列写作、以成果共享为目的的专题讲演。第五章研究总结及展望：基于文献综述、现状调查和策略探讨，总结成效，归纳出基本结论，并对后续研究进行了展望。