“数困生”的问题是我国基础教育中普遍存在的问题，而“数困生”是初中学困生的最大群体，他们的数学学习及转化，是数学教师在教育与教学方面的一个不可忽视的问题。本文对初中“数困生”的界定在借鉴前人研究的基础上得出了自己的分析和理解。笔者进一步对“数困生”在数学学习中存在的问题、成因、以及相应对策，进行了探讨和研究。在研究的过程中选定了2名被试者进行了跟踪研究，这两名被试者分别是由于数学抽象困难造成的“数困生”和由于缺乏数学情感造成的“数困生”，对两者进行了针对性的转化，并总结了这两种类型的“数困生”的转化策略。本文分为以下六部分。第一部分：问题的提出。阐述了此问题研究的背景、意义。第二部分：文献综述。本部分从国内、国外已有的文献入手分析“数困生”的现状、界定、成因、对策。第三部分：理论基础。阐述了本文研究时所运用的方法的理论依据。笔者研究了大量已有的相关论文、论著。利用多元智力理论挖掘“数困生”不同方面的学习能力，借鉴最近发展区理论、分层次教学制定作为对“数困生”进行个别辅导、转化的理论基础和策略依据。第四部分：研究的方法与过程。本论文主要以文献法、调查法和案例研究的方法来展开研究，并分析被选择对象的特征，并详尽地描述了个案研究实施的过程。笔者选择了2名被试者A、B同学，A属于由于数学抽象困难造成的数学学习困难，B属于数学情感缺乏造成的数学学习困难。笔者对两名被试者进行了跟踪调查并详尽地记录了被试者的学习情况和情感变化，并为被试者制定了相应的转化方法及实施方式。第五部分：个案研究结果。本部分笔者从成绩、情感两方面来分析实验前后变化，并总结了相应的策略。与此同时，还记录了家长角度孩子的情感变化以及在家学习情况的变化，还有这两名被试者同学对其的评价，进而更好地总结了两名被试者的转化情况。从多方面表明两名被试者在数学学习成绩上都有了明显的进步，并在数学学习的兴趣上有了显著的改变，从不爱学习数学到喜欢数学这样可喜的变化。此部分还讲述了如何化数学抽象为具体，主要从数学语言、数学讲授等方面如何做到具体化来阐述的。对于数学情感缺乏的“数困生”，笔者主要从心理学角度描述如何培养“数困生”的信心，如何面对数学学习中的困难以及如何通过学校教师的关爱、家庭的关爱来培养孩子的数学学习情感。第六部分：结论及教学建议。本部分笔者总结了研究案例中A、B两名“数困生”转化存在的一些主要问题如：数学概念理解能力不足、概括抽象提炼能力不够、数学计算能力薄弱、“小初数学知识”过渡失败、数学学习兴趣缺乏、数学学习方法不当以及较为明显的转化方法如：化数学抽象为具体、增强师生情感、小组学习、作业分层次批改、限时训练等方法。同时进一步指明本研究中的不足之处。