新课程理念下的语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力,目的是让学生获得关键的语文能力和具有终身发展价值的人格素养。阅读教学作为语文教学的重要组成部分,理应坚持语文课程与教学的根本方向。在阅读教学过程中,教师要引导学生体会语言文字的精妙、体验生活世界的精彩,要让学生学会在具体语境中通过语言文字自如地理解与表达并收获精神上的幸福。生活化的阅读教学就是这样“活”的阅读教学,它旨在在不偏离语文教学本质要求的情况下,教学生“求真”并且“学做真人”,让阅读教学“返璞归真”,让阅读教学焕发活力。本研究的目的是主要依据生活教育理论、海德格尔生存本体论及相关语用学的理论,从学生课内阅读与课外阅读两方面出发选择生活化阅读教学内容,基于语言文字的运用提出可行的生活化阅读教学策略,帮助教师更好地将生活与语文学科紧密融合,从而提升学生的阅读素养和阅读能力,培养学生健全的人格。本研究共有四个章节。绪论部分概述了本研究的研究缘起和意义,并对“生活化阅读教学”方面的研究文献作出了梳理和综述,以此确定将“语言文字运用”作为本研究的切入点。第一章在前人研究基础上重新鉴定了生活化阅读教学的内涵、进一步总结了生活化阅读教学的特点,并对本研究的理论依据作出了概述。第二章通过对调查问卷的分析和总结,对现今阅读教学中教学内容和教学策略中存在的问题进行剖析,然后再对阅读教学中问题产生的原因作具体的分析与总结。第三章是针对存在的问题对生活化阅读教学内容选择的论述。首先,总体上指出生活化阅读教学内容选择的原则;其次,指出具体教学内容选择的方法。从课内来说,生活化阅读教学的内容应与文本生活、作者生活、学生生活相融合。从课外来说,生活化阅读资源的利用包括拓展性阅读资源的利用、地域性阅读资源的利用、大众文化阅读资源的利用。第四章是针对存在的问题提出生活化阅读教学的教学策略。首先,从语意理解层面提出生活化的策略;其次,从话语表达层面提出生活化的策略;最后,总结生活化阅读教学中的评价策略。生活化阅读教学的研究还有诸多不完善之处,如何真正将生活化阅读教学落到实处,的确是一个难题,需要研究者们坚持钻研,笔者期望本研究能够为生活化阅读教学的进一步发展提供适当的借鉴。