作文教学历来就存在着各种各样的问题。在新课改之前,存在着过于重视写作技巧和写作模式的指导和训练、轻视学生写作兴趣的培养、对学生生活缺乏关注等现象。学生的写作能力只得到片面的发展,出现了学生的作文说假话、空话、套话,为情造文等现象。这样不仅不利于学生写作能力的培养,同时还对学生的情感、态度和价值观方面产生负面影响。在新课改之后,作文教学又存在着费时、费力并且效果又不佳的情况。这样学生的写作能力同样没有得到应有的发展。导致一些教师对新课改的抵制的现象,写作教学又有回归到新课改以前的迹象。这是因为在新课改的过程中,作文教学一直缺乏一种实用的,且能力全面发展学生写作能力的教学策略。没有这种教学策略,教师很难提高学生的写作能力。而客观的评价体制,没有得到彻底的改变,教师和学生还背负着高考升学的压力,作文教学为高考而服务的现象没有得到彻底的改变。这样对这种教学策略的研究就显得尤为重要。这种教学策略即能够贯彻新课改的思想,又能够切实的发展学生的写作能力。学生的发展是衡量教育改革的重要指标,只有学生得到的发展,教育的改革才是成功的。本文就致力于这种教学策略的探索。作文教学是教会学生写作,并在写作中发展学生相关的能力。那么我们首先就需要了解什么是写作,写作是怎么进行的。只有了解写作的规律,才能更好的指导学生进行写作,也才能发展学生相关的能力。写作过程模式就是体现写作规律,解释写作现象一种写作理论研究的外显。在弄清楚写作的基础上,再进行作文教学,将会事半功倍。但是写作规律的研究对象是一般意义上的写作现象,揭示的是一般的写作规律。而作文教学有着其特殊的地方,它受到学生、教师以及教学环境等因素的影响。写作规律是不能直接就运用到作文教学中,它需要与当前的作文教学相结合起来。所以我们还需要对当前的作文教学现象进行分析,来弄清楚其中存在的问题。最后才能把写作过程模式运用到作文教学中去,使教学变得更加有序、充实,同时有能够切实地发展学生的写作能力以及相关与写作相关的能力。