作为高校后勤社会化改革的产物，学生社区的形成更有助于培养学生独立自主、团结友善的健全人格，与此同时，也对传统的高校学生治理模式提出了新挑战。与普通高等院校相比，高等职业院校学生具有独特的群体特征，如学习动力不足、自信心缺失、学习基础薄弱等。要想更好提高职业教育发展质量，为国家培养更多技能型人才，高职院校应该根据服务对象的性格特质，逐渐提高学生社区治理的科学化、规范化、民主化水平，让学生参与社区治理，实现治理主体多元化，将思政教育、社会实践活动、文化建设融入社区日常，实现社区治理内容和形式丰富性，推动学生从被动接受治理到主动参与治理，学生社区从管理走向治理，最终实现善治。　　本篇研究共有五个部分。第一部分为绪论，主要介绍了论文的选题背景、意义、国内外研究现状，详细分析了研究重点和难点及创新点，简要说明了研究思路和方法。第二部分阐述了理论基础，包括界定高职院校、学生社区、社区治理等概念，并以社区治理、人本管理理论、学生发展等理论为基础，为高职院校开展学生社区治理工作提供理论支撑。第三部分以宁波城市学院为例，介绍该校探索学生社区治理的具体做法，分析存在的不足并查摆原因。第四部分阐述高职院校学生社区治理的路径选择，应该在尊重高职院校学生群体特征的基础上，按照主体性、民主性、发展性、指导性、服务性等原则，通过建立完善学生社区治理机构，积极开展思想政治教育，组建学生社区治理工作队伍等方式，营造融洽舒适、多主体共同参与的治理环境。第五部分站在高职院校角度，提出了加强和改进学生社区治理的措施，即开展政治教育，奠定学生社区治理思想基础；畅通意见反馈，发挥学生社区自治组织作用；加强培训教育，夯实学生社区治理队伍力量；组织社会实践，丰富学生社区治理形式；组建专业社团，深化学生社区治理内容。为当前和今后的探索与研究提供了有益的借鉴和启示。