本研究旨在对小提琴启蒙教育的个人、集体与两者相结合的教学模式所产生的不同教学效果与影响进行分析研究。本研究采用量化研究,以教育行动研究为研究主要手段。研究对象包括上海某琴行18位小提琴零基础、5至6岁的大班学生,随机分派为三组不同形式的小提琴教学-个人课、集体课和个人与集体相结合课。研究工具包括“戈登音乐才能倾向测试”-节奏和旋律、研究者设计的“小提琴成就测试”、“小提琴实验教学课程问卷”及教学教案。研究实施为(1)教学前三组学生皆进行“戈登音乐才能倾向测试”-节奏和旋律,结果显示三组学生在节奏和旋律方面的基础基本相同；(2)接着进行为期8周,每周两节,每节30分钟的小提琴课程---以发展识谱、听唱、视奏能力及小提琴基本演奏技巧为主要学习内容；(3)教学后,随即进行“戈登音乐才能倾向测试”、“小提琴成就测试”及“小提琴实验教学课程问卷”。所有数据分析方法包括描述统计、T-test(T检验)、单因子变异数分析及Kendall-W检验进行事后考验。研究的结果显示如下：1.从“戈登音乐能力倾向测验”前后测所呈现结果来看,全体学生在旋律方面的音乐能力有显著进步,特别体现在集体课组学生在旋律方面的进步。个人课组学生成绩在节奏和旋律方面都显示有微小的进步。从三组整体节奏和旋律均值数据比较,个人与集体相结合组都明显高于其他两组,依然显示出一定优势。2.从小提琴成就测试显示获得“优”的人数最多的组别是“个人与集体相结合”教学的学生,“一般”的人数最多的是集体课组,个人课组优至差分布相比其他两组最均匀。3.小提琴实验教学课程问卷显示,在上课情况、课后练琴、音乐素养提高、兴趣度变化等方面均以“个人与集体相结合”组的学生和家长反馈最佳。