数学命题属于数学的基础知识范畴，是数学学习的主要内容之一。长期以来数学命题教学采用的通常是讲授式的教学，学生通过学校教学获得算法、规则和脱离情境的定义，却常常无法加以运用。基于情境认知的数学命题教学使学生有可能在真实的、逼真的活动中，通过观察、概念工具的应用以及问题的解决，来提高学习的有效性，并保证知识向真实情境的转移。 情境认知理论强调创设以学生为中心的学习环境。在此基础上，对基于情境认知的数学命题学习和教学进行分析。在物理情境下进行数学命题引入的教学，交互情境下进行数学命题证明的教学，变式情境下进行数学命题应用的教学，优化学习环境中蕴含的丰富资源，以使数学命题教学更加有效。在对数学命题学习和教学的心理过程分析的基础上，教学设计采用贯一性原理，体现了理论--实践的紧密联系，教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是在一个学--教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。 本文选择一中学课题进行教学实验调查，以此来研究探讨在实际教学中，如何运用情境认知理论来为数学命题教学服务，以及比较对同一命题不同的教学效果。目的是将情境认知理论应用于具体教学实践，使其真正走进数学课堂。