【摘 要】
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随着新一轮高考制度改革的到来以及英语学科素养对学生的要求,注重培养学生的跨文化交际能力、提高学生的综合素养已经成为了首要任务。文化体验教学将文化学习与亲身体验紧密联系,有助于文化知识的输入与输出,达到更好的教学效果。目前已有相关研究证明,将文化体验教学模式运用到学生的跨文化交际能力培养中能够取得良好效果,但该类研究主要集中在大学阶段,《普通高中英语课程标准》已明确提出在义务教育的基础上,需要发展学
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随着新一轮高考制度改革的到来以及英语学科素养对学生的要求,注重培养学生的跨文化交际能力、提高学生的综合素养已经成为了首要任务。文化体验教学将文化学习与亲身体验紧密联系,有助于文化知识的输入与输出,达到更好的教学效果。目前已有相关研究证明,将文化体验教学模式运用到学生的跨文化交际能力培养中能够取得良好效果,但该类研究主要集中在大学阶段,《普通高中英语课程标准》已明确提出在义务教育的基础上,需要发展学生的跨文化交际能力,可见在高中阶段培养学生的跨文化交际能力是极其有必要的。本研究以文化体验理论和跨文化交际能力理论模型为指导,选取湖北省恩施市一所高级中学高一年级的两个普通班（共99人）为研究对象,采用调查问卷、访谈、前后测试卷等研究工具进行两轮行动研究,探讨“文化体验教学”模式对高中生跨文化交际能力培养的影响,并提出以下三个研究问题:（1）如何在高中英语教学中创造和实践文化体验教学?（2）文化体验教学对提高学生跨文化交际能力有什么作用?（3）文化体验教学模式对学生的阅读成绩有什么影响?本研究主要得出以下结论:第一,文化体验可从课堂中进行创设,如在课堂中实施与跨文化交际有关的活动,还可创设第二课堂,广泛利用课外英语资源,如国外文化方面的画报、杂志、照片,创建英语角等创设适合于学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的第二英语课堂,课内与课外相辅相成,从而提高学生的跨文化交流能力;第二,文化体验教学模式能够促进高中生跨文化交际能力的发展,尤其是在跨文化技能和跨文化知识方面;第三,文化体验教学模式可以有效地提高学生的阅读成绩。
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