联合行动是人类社会性的普遍和基本特征（Julius Schonherr,2019）,日常生活中,我们经常需要与他人进行各种形式的社会互动,比如一起建造一所房子、一起打比赛,或者只是接住别人递过来的一杯水等,都包含了不同程度的联合行动。以往关于联合行动的研究大多关注正常成人,少有研究考察儿童群体,尤其是留守儿童这样一个特殊群体中,联合表征是一种很重要的社会能力以及亲子分离现状作为留守儿童生活中不可避免的现实,导致留守儿童较非留守儿童出现更多社会能力及行为问题（杨秋,2020）。联合Simon任务是测量个体共同表征能力或与他人整合能力的典型任务范式,也是测量个体与他人协作能力大小的重要参照标准。因此,本研究拟以留守儿童为研究对象,探究这一特殊群体与他人协作能力的发展特点;同时家庭功能作为对留守儿童生活产生影响的一个不可忽视的因素,是否也会对留守儿童与他人的共同表征能力产生影响?以及心理理论是否是家庭功能影响留守儿童共同表征能力的原因?本研究拟对上述问题展开探讨。基于以上思考,本研究以100名留守及非留守儿童为研究对象,其中留守儿童68名,非留守儿童32名。以心理测验和行为实验相结合的方式考察留守儿童共同表征能力的现状和联合行动的差异性,以及家庭功能、心理理论对其内在的影响机制。实验1首先筛选出留守以及非留守儿童,探究不同留守儿童类型在联合行动上的差异,留守与否是否对儿童共同表征能力产生影响。实验2通过被试完成“儿童用家庭功能评定量表FFAS-C”以及在心理理论“圆圆任务”,探究家庭功能和心理理论分别作为外在、内在因素对留守及非留守儿童联合行动中的具体作用。本研究结果如下:（1）留守儿童完成联合行动时所产生的联合Simon效应高于非留守儿童。（2）家庭功能对留守及非留守儿童联合表征能力具有调节作用,相比于留守儿童,非留守儿童的共同表征能力更容易受到家庭功能的影响,家庭功能越高其联合表征能力越好。家庭功能对非留守儿童联合行动时的共同表征能力有正向预测作用。（3）心理理论在农村儿童家庭功能对共同表征能力的影响中起调节作用。心理理论在低水平时,家庭功能对联合表征有显著正向预测作用,家庭功能越好儿童联合表征能力越好;心理理论发展水平较高时,家庭功能对儿童的共同表征能力作用不显著。根据上述结果,本研究得出如下结论:（1）留守儿童共同表征能力好于非留守儿童,可见留守本身并不一定导致儿童与他人的社会性互动发展问题,启示我们留守与非留守儿童认知发展更应该关注背后的原因。（2）非留守儿童相比于留守儿童更多接触家庭环境,因此家庭功能对非留守儿童联合表征的影响大于留守儿童,因此提高非留守儿童家庭功能更有助于提高其共同表征能力。由此可见,非留守家庭功能的提高有利于非留守儿童与他人合作能力的提升,为非留守儿童家庭治疗提供理论意义。（3）家庭功能和心理理论共同影响留守儿童共同表征发展,发展农村留守儿童心理理论水平能够有效抑制家庭功能不足带来的消极影响,启示我们在教育实际中,对待留守儿童心理理论发展进行有针对性的心理辅导可以改善亲子分离现状产生的负性作用。