“以学生发展为本,为学生提供合适的教育”是基础教育改革的目标。以此目标为引导,学校的教学活动有了很大的进步。但是在课堂活动中,学生评价仍有许多进步的空间,伦理尺度的缺失会使评价无助于甚至有碍于学生的全面发展。基于此,本研究围绕“课堂对话中的评价伦理应该是怎样的、真实课堂对话中评价伦理的表现是怎样的、怎样对待课堂对话中的评价伦理不良表现?”三个核心问题展开研究。针对以上三个问题,本研究在文献梳理的基础上,讨论课堂对话中评价应有的伦理之意,认为课堂对话中的评价伦理应追求:机会均等,公平公正,避免伤害,尊重自主。与此同时,结合收集整理的课堂教学活动实录,描述课堂师生对话中的评价伦理状况,对真实课堂中的师生对话进行分析。得出以下结论:教师控制课堂对话话语权,问题类型单一;教师评价话语具有差别性,评价用语有失公平;教师评价话语呈现关怀性,避免使用讽刺语言;教师评价重视学生自主性,课堂对话保护学生自尊。教师课堂对话中的评价既展现出不良的一面,也展现出良好的一面。基于结论,提出正确对待课堂对话中评价伦理不良表现的若干策略:理性对待课堂对话中不良评价伦理的伤害;认清课堂对话中不良评价伦理的机理;思考并提升教师课堂评价伦理素养。