记叙文写作能力是高中生必备能力之一。新版高中语文课程标准提出了“语文核心素养”这一概念的同时也明确了高中阶段的语文课程需要培养学生的语言组织与运用能力。记叙文写作能力既是高一新生急需培养的能力,同时也是学生在日后学习和工作中写作文本的基本能力。在写作中,学生很明显地展现出了学前写作疑难,故在教学之前,教师需为学生建立教学支架。在现有的相关研究中,大多数研究者多聚焦在学前理论引导和学后的教学建议上,针对学习过程中,学生能力的养成研究相对较少,所以本文主要针对学生写作实践过程进行阐释和分析,并发掘学生在能力成长过程中遇到的真实问题,剖析教师所面对的教学困境并提出相应的教学建议。绪论从研究目的、研究意义和研究背景出发,分析当下记叙文写作教学的研究进展,并结合前人的研究成果对记叙文写作教学的发展进行归纳,以此确定本文的研究思路和研究方法。第一章首先论述深度学习理论对高中生记叙文写作教学的理论指导意义,论述分为三个角度,一是讲述深度学习理论的现实意义和理论价值,以及高中记叙文写作教学如何通过结合深度学习理论开展有效的教学活动;二是了解支架式教学法,探索学生元认知策略,提高元认知能力,初步寻找学生学习“教学支架”,为进一步教学实践铺垫;三是明确新版课程标准中语文核心素养对高中记叙文写作教学的要求。第二章和第三章阐述高一学生实践案例,对部分学生做过程性研究,发现学生的成长要素。另外通过多次问卷调查、访谈、学生调查等方式,发现学生写作过程中的实际问题,进而在得到数据后,以深度学习为理论指导,为学生搭建“教学支架”引导学生有效开展作文训练。第四章总结教学实践中的收获,反思教学与教师之间的关系以及记叙文写作教学对高中生高考作文的评价意义,最后对记叙文写作教学提供相应的教学建议,并在附录部分提供教学实践过程的一些教学素材以供参考。