自20世纪90年代以来,随着全球化的影响愈演愈烈,基于民族国家的公民身份和公民教育需要重新解释和建构。全球公民思想重新进入了学者的视野,为全球化背景下的公民身份和公民教育理论提供了新视角。各国高等教育界也日益关注全球公民思想。进入21世纪,全球问题的频发更促使各国意识到倡导全球公民思想的必要性和重要性,并认识到培养全球公民正成为保障人类生存和促进全球发展的新路径。因此,一些国家的高校开始通过多种途径,如改革课程、加强出国交流等方式开展全球公民教育。在我国,全球公民思想也逐渐得到关注和重视,全球公民教育将成为高等教育的一个新课题和新方向。基于全球公民身份的视角,本研究选取H大学已具有跨国体验的研究生为研究对象,利用问卷调查和半结构式访谈相结合的方法,从知识、态度和行动三个维度,探究这一群体的全球公民身份发展状况。本研究旨在探究以下四个问题：1、从全球公民教育观的知识、态度和行动三个维度来看,具有跨国体验的研究生的全球公民身份发展情况如何?2、他们如何理解“全球公民”的概念?3、跨国经验对其全球公民身份发展产生哪些影响?4、如何在研究生教育中实施全球公民教育?本研究得出了如下结论：1、研究生在知识、态度和行动三个维度上发展程度不平衡,尚未形成一种积极的、负责的全球公民身份。2、研究生对于全球公民的概念有不同的理解,对于该概念体现的“积极”含义比较模糊。3、跨国体验促进了研究生对国外的了解和对自我的反思,一定程度上重塑了价值观,但回国后因感受到“无力”改变现状而使少数研究生在改变社会和参与全球发展方面的个人能动性受挫。此外,结合实证调查和相关文献,本文从课程改革、促进学生出国学习、促进国际学生和本土学生交流三个方面尝试探究了我国高校的全球公民教育路径。