新课改以来,我国的课堂教学改革的关注点由教师的教转向了学生的学,学生学习的主动性、自主性以及学生学习的思维过程得到了前所未有的重视。新课改在落实学生主体性方面成绩斐然,可是在教学模式改革和评价方面却捉襟见肘。尽管课改已经十年,很多教师的教育理念却只是停留在对新课改的理解和认同上,具体如何去实施评价仍然存在诸多问题。教学模式是联系课程改革和教学实践的桥梁,对课程改革的推进有积极意义。本文主要采用案例研究法、文献分析法、问卷调查法、观察法与测量法等研究方法对国内外“少教多学”的现状进行研究,发现“少教多学”作为一种具有强大生命力的教学思想,反映了教育者对教与学关系的深层次思考和对以往教学实践的深刻反思,同时简洁地给出了当前教学改革与发展的基本趋势。[2]本文根据学习金字塔理论、建构主义学习理论、元认知理论、人本主义学习理论、内外因相互作用关系原理的指导思想对“少教多学”的思想内涵、实施流程进行了系统阐述。依据“少教多学”教育思想的指导,对不同课型的高一化学课堂教学进行了设计,灵活地选择了不同的教学方式与教学策略。在对河北深州市中学高一年级理科班1900多名师生一个多学期的教学实践进行调查研究后发现,通过“少教多学”课堂模式的构建,极大地提高了学生对高中化学学习的兴趣,提高了他们的课堂参与程度,同时相应地提高了学生的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力,增强了学生的创新意识,真正地落实了学生在课堂教学中的主体地位,实现了新课程标准中对“自主、合作、探究”的要求,促成了三维教学目标的实现,把课堂变成学堂,有效地提高了课堂教学的效率。因此,进行“少教多学”的课堂教学应用与实践研究,对培养学生的自主学习能力、自主思考能力、合作学习能力、创新能力有积极作用。为新课程理念下的高中化学课堂教学提供了理论基础和实践依据。