新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来的课程有了重大的创新和突破，这就给教师的教学带来了严峻的挑战，也对教研工作提出了新的要求。伴随着新课改的开展，教育教研愈发凸显出非同寻常的作用和意义。在这样的背景下，教研的发展路向成为一个令人关注的问题。特别是2003年我省实验区正式启用新教材以来，教学实践出现了各式各样的新问题，遇到了形形色色的矛盾。这些新问题、新情况，原有的经验不能凑效，已有的老办法不能破解。教研成为解决这些问题和矛盾的前提和基础。 本文以莱阳市中小学教研为案例，通过开放型访谈、亲身体验、资料分析等方法，分析了中小学教研的现状及影响因素，并根据实际提出了中小学教研的功能定位及反思，以改进中小学教研的模式，改革和创新中小学教研体制，增强教研的实效性。 新课程下的中小学教研对转变教师的观念，提高教师素质给予了前所未有的重视。但客观看，相对于大量投入，效果却差强人意。存在教研室的室本位和学科本位现象；城乡之间、校际学段间的差距明显；教师对教研的态度消极，期望值低；教研模式单一，流于形式。其影响因素有升学压力大、教师素质存在缺陷、教学评价制度不完善等多个方面。在此背景下中小学教研的定位，首先是新课程与实施的研究；其次是教师教育，教师教育的重心是调动教师的内在动力，为教师提供交流与共享内在教育知识的平台，给教师搭建展示自我的舞台，充分释放教师创造力，弘扬教师个人的教学风格，形成风格迥异的个性化课程。同时我们必须反思中小学教师到底需要什么样的教