阅读障碍作为学习障碍的一个分支,其主要表现为在智力与常人并无明显差异之前提下,阅读理解存在不可逆困难,并跟随人一生。阅读理解能力不仅作为学业成就的决定性指标之一,而且对每个人的生存发展具有重大影响。基于阅读障碍儿童在阅读理解时常伴随注意力不集中、阅读技巧匮乏、无法理解表层文意等问题,思维导图教学方案为阅读障碍儿童成功构建一个可视化图示,使他们能够迅速而有效地掌握故事内容与结构。本研究将思维导图教学方案运用于阅读障碍儿童中,旨在探讨思维导图教学方案对阅读障碍儿童阅读理解能力之成效。本研究采用单一受试法中的跨被试多探试设计。研究工具包括:《韦氏智力量表》;《儿童汉语阅读障碍量表》;《自编阅读理解测验》、《教师与家长访谈表》。经研究者将资料处理和分析之后,本研究的主要发现如下:一.经过思维导图教学方案干预后,对小学阅读障碍儿童的阅读理解能力有提升效果。二.通过思维导图教学方案介入后,对小学阅读障碍儿童的阅读理解能力具有维持成效。三.小学阅读障碍学儿童对“文章中明示的问题(textually explicit questions)”的解答,呈现出进步成效。四.小学阅读障碍儿童对“文章中隐含的问题(textually implicit questions)”的解答,呈现进步的效果。五.小学阅读障儿童对“文章中涉入个人经验的问题(scriptually implicit questions)”,呈现提升效果。六.思维导图的教学成效获得受试者本人及其家长,语文老师的支持与肯定。七.根据实验效果和背后成因,提出思维导图教学方案的三个原则:视觉化的呈现方式;支架式教学过程;简单化教学策略。