在建立学习型社会的背景下,终身教育的观念逐渐被人们所重视,人们除了满足自己的生活需要及工作需要外,也逐渐将需求的层次提升至自我价值的实现阶段。现代成人培训课程为提高成人生活质量、满足成人学习者工作进阶的需求提供了极大的保障,同时致力于升华培训主题为成人学习者自我价值的实现做出贡献。因此,如何让成人培训课堂更具有效性,即如何使成人学习者在课堂上高效地获取知识,这成为教育界关注的焦点问题。本文通过文献调查法、问卷调查法和访谈调查法,对普通高校成人培训课堂的现状进行研究,分析普通高校成人培训课堂存在的主要问题,并对这些问题的形成原因进行探讨,提出提升普通高校成人培训课堂有效性的具体对策。普通高校成人培训课堂有效性的理论基础主要包括终身教育理论、终身学习理论、建构主义学习理论和有效学习理论。终身教育理论和终身学习理论奠定了成人培训课堂的必要性基础,建构主义学习理论和有效教学理论对课堂有效性的标准提出了具体要求。基于这些理论,成人培训课堂有效性的标准得到较为全面的界定。通过采取随机抽样的方式,对广西G大学三期教师培训的课程实施进行了调查,结果显示普通高校成人培训课堂存在部分问题,主要包括:教学内容不能满足成人学习者的需要;缺乏课堂互动,活动设置较少;教学环境与教学设备仍需改进;教学内容偏理论,实用性需加强;培训时间较短,课程安排过于紧密。导致这些问题的原因主要有:地方政府相关政策不完善;普通高校培训课堂客观条件的钳制;成人培训教师的专业化水平需提高;成人学习者的学习动机有待加强。从政府、普通高校、成人培训教师及成人学习者四个层面,探究提升成人培训课堂有效性的具体对策,其具体表现为:政府要营造学习氛围,增加培训投入,强化师资力量;高校需要转变传统观念、改善培训的内容和方法;成人培训教师需要转变观念,改进方法,注重授课艺术;成人学习者应当从自身层面出发增强学习动机和提升自制力。在学习型社会的背景下,提高成人培训的课堂有效性意义深远,期望本研究的结论能为提高成人培训课堂有效性贡献绵薄之力。