为促进大学生提高学习能力以成为专家型学习者,本文在分析国内外关于有意义的学习和专家型学习者研究现状的基础上,归纳了专家型学习、专家型学习者的特征,构建了专家型学习者的特征框架,提出了“专家型学习者与有意义的学习”的理论假设,并以江西师范大学为个案,对大学生的学习方式与有意义的学习之间的差距进行了调查。在此基础上,本文从认清自己学习风格、用信息技术构建有意义的学习环境以及信息技术作为学习工具促进有意义的学习角度探讨了促进大学生成为专家型学习者的理念和方法。全文共分五章。第一章绪论在分析时代背景、社会背景、教育诉求和个体发展要求的基础上,提出了研究问题,描述了研究意义、研究思路和方法以及理论基础。第二章文献综述围绕研究问题,对国内外有意义的学习和专家型学习者的研究现状进行了文献分析。第三章理论假设:专家型学习者与有意义的学习通过归纳专家型学习、专家型学习者的特征,界定本文中专家型学习者的概念,构建了专家型学习者的特征框架,提出了“专家型学习者与有意义的学习”的理论假设。第四章大学生有意义的学习状况调查以江西师范大学为研究个案,对大学生的学习方式现状进行了问卷调查,分析了调查结果。第五章成为专家型学习者的路径研究从假设出发,以学习者为中心的理论为基础,结果问卷调查实际,探讨了成为专家型学习者的路径:认清自己的学习风格、用信息技术构建有意义的学习环境,并从理论支撑、技术支持和方法设计三方面讨论了信息技术作为学习工具促进有意义的学习。