近年来,深度学习在学前教育领域越来越受到关注,幼儿深度学习是一种发展高阶思维的学习,有利于挖掘幼儿学习潜能,对幼儿的全面发展有重要作用。而幼儿园科学区角活动旨在满足幼儿自主探索需要,引导幼儿在解决问题过程中获得学习经验,并将其进行迁移运用,发展幼儿的批判思维和问题解决能力,其与幼儿深度学习的发展理念相契合。因此,本文将以科学区角活动为切入点,围绕幼儿园科学区角活动中幼儿深度学习问题进行探究,以培养其良好的学习品质。本文以元认知理论、情境认知理论和建构主义理论为基础,以重庆市S幼儿园大班幼儿为研究对象,主要采用观察法,围绕幼儿学习态度、问题解决和问题反思三方面对科学区角活动中幼儿深度学习行为表现进行观察记录,调查大班科学区角活动中幼儿深度学习的现状;辅之以访谈法,对幼儿园大班10名教师进行访谈,探寻存在问题及原因并提出促进大班科学区角活动中幼儿深度学习的建议。调查结果表明:大班科学区角活动中的幼儿深度学习总体上处于中等偏下水平。其中,在活动中幼儿的主动参与性较高,问题意识较强,但是也存在以下问题:幼儿探究过程随意,专注性不强;部分幼儿探索缺乏坚持性;联系已有知识经验与迁移运用比较难落实;探究停留在表层,批判性思考较欠缺;幼儿对问题的反思能力不足。究其原因,从幼儿园、教师、幼儿自身三方面进行具体分析,在幼儿园方面,科学区角活动空间局限;缺乏科学活动方面的培训。在教师方面,对幼儿深度学习的认识不足;对科学区角活动的组织与指导能力不足,具体为:教师对区角活动材料投放不足且更新不及时,活动中缺乏及时鼓励与延伸指导,缺乏对幼儿科学活动记录表的引导使用,容易忽视活动评价环节,缺乏对活动本身的评价;在幼儿自身方面,幼儿的活动经验和发展水平不足。据此,本文从幼儿园、教师和家长方面提出促进大班科学区角活动中幼儿深度学习的建议。幼儿园方面应该合理设置科学区角活动空间,支持幼儿科学探索;提供学习培训的机会,提升教师的认识与实践能力;搭建家园交流平台,引导家庭重视幼儿深度学习。教师方面应该加强对幼儿深度学习的认识,引导幼儿进行科学探究;及时优化科学区角活动材料,满足幼儿探索需求;把握活动指导时机,鼓励幼儿进行深入思考;科学引导幼儿使用活动记录表,促进幼儿建构知识经验;注重对科学区角活动活动本身的评价,培养幼儿问题反思能力。家长方面应该树立正确的育儿观,加强幼儿深度学习方面认识;日常活动中把握科学活动的教育契机,丰富幼儿生活经验。