中学英语素质教育的实施旨在强调发展学生的创新和实践能力,根据英语课程标准,学生的综合语言运用能力建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展基础之上。英语课外作业是课堂教学的一个重要组成部分,是课堂教学的补充与延伸。因此,英语课外作业应该促进学生的发展。但是,目前高中生的英语课外作业类型主要以背诵、抄写、翻译练习等作业为主,机械的识记和单一的书面作业带来了一些负面的影响,导致学生完成英语作业的积极性较低,缺乏学习英语的兴趣。所以如何改变学生的态度从“要我做”到“我要做”是英语教师需要考虑的一个主题。基于此背景,本文根据相关研究者的观点,应用并实践一些英语作业设计及布置的方法,探讨如何改变学生对作业的消极态度,如何提升学生的学习兴趣,如何提高学习者的英语水平。本研究以贵州省实验中学高二(12)班作为实验班,高二(11)班作为控制班,两班均由相同的英语教师授予相同的课程。在实验研究前,对来自这两个班的114名学生和高二年级的18名英语教师进行了一项有关高中英语课外作业现状的问卷调查,同时也开展了一项预先测试以评估实验班和控制班学生的英语水平。在为期三个月的实验实施阶段,实验班学生课后完成的是改良后的英语课外作业,而控制班学生依旧完成常规的英语课外作业。在实验之后,作者同时对两个班都进行了书面测试,并对实验班进行了有关改良后的英语课外作业的问卷调查。研究表明,通过应用和实践改良后的英语家庭作业,学生对英语作业的消极态度有所改变,他们对英语学习的兴趣被激发,学生的英语水平在实验班已得到提升。