教学是培养人才的关键,教学质量直接影响人才质量,教师是教学实践的主体,教师教学素养和水平体现其教学质量,从而决定着人才质量。我国高等教育进入大众化时期,大学教学与人才培养质量出现不同程度的下滑,社会大众对高等教育质量提出了质疑,提升高等教育质量成为高教领域的重要目标,这就要求高校应将提升高校教师教学能力和教学水平作为首要任务。美国是最早成立大学教师教学发展中心的国家,其经验丰富,经历了半个世纪,早已形成了属于自己的一套体系。而我们国家起步较晚,教育部于2012年决定建设国家级教师教学发展示范中心,并于同年10月,教育部批准确立了厦门大学教师发展中心等30个国家级教师教学发展示范中心。跟美国相比,我们国家的大学教师教学发展中心建设还不完善,其培训课程设置也有待商榷。本文尝试对美国密歇根大学、斯坦福大学和哈佛大学教师教学发展中心培训课程进行研究,共包括六个部分:第一部分为绪论,介绍了我国高校教师教学发展中心课程设置的研究背景、目的、意义、思路、方法,和国内外相关研究现状及概念界定;第二部分从美国大学教师教学发展中心成立的背景以及历程两个方面,论述了其发展过程;第三部分则分别介绍三个大学的培训课程设置,主要是大学老师和研究生助教两个方面;第四部分则是对三所大学教师教学发展中心课程设置的比较分析;第五部分则描述了我们中国大学教师教学发展中心培训课程所存在的一些问题,并从几个角度分析了中心课程设置问题产生的原因,对我国的大学教师教学发展中心培训课程设置提出一些建议。