研究性学习作为我国基础教育课程改革的一项重要内容,目前在我国基础教育领域、特别在大中城市已经得到了全面的开展。对于改变学生被动地接受式学习方式,培养学生的创新精神和社会实践能力具有极其重要的作用。但是,在我国广大地区的农村学校,特别是较为贫困地区的农村学校,由于教育经费不足,师资力量相对薄弱、教育观念落后等多种原因,使得研究性学习这门课程迟迟没有开展或者没有得到良好的开展,长此下去,必将影响新课程的教育观念、教育功能、教育作用在农村学校的有效发挥,影响学的健康成长及整体素质的提高。本文针对这一教育现状,提出农村学校应积极进行教育改革,开展研究性学习。为此,本文以农村学校开展研究性的探索为主题,分六个部分对此加以探讨: 第一部分:前言。主要阐述这一问题的研究背景和研究意义。第二部分:农村学校开展研究性学习的必要性。依据研究性学习的内涵及我国中小学开展研究性学习的现状,着重论述农村学校开展研究性学习的必要性。第三部分:农村学校开展研究性学习的课程资源。着重论述农村学校具有开展研究性学习的课程资源,即乡土资源和人力资源。具备了开展研究性学习的必要条件。第四部分:农村学校开展研究性学习的实践探索。依据研究性学习的特点、农村学习的实际情况,探讨了农村学校如何开展研究性学习。第五部分:农村学校开展研究性学习的保障体系提出建立校外保障体系和校内保障体系,以保障研究性学习科学、规范、顺利地得到开展。第六部分:小结。农村学校开展研究性学习是一个从逐渐尝试到逐渐成熟的过程。