小学阶段是基础教育的起始阶段,对于学生的整个学习生涯起着奠基的作用。小学教师作为基础教育教师队伍的重要组成部分,承担着教书育人的重要任务。因此,小学教师的专业发展水平是提升基础教育质量的保障。在新课改的过程中,诸多新教育理念的引入对小学教师的素质提出高标准和新挑战,他们不仅要传授知识,还要探索知识,对学习资源进行开发利用,成为终身学习的典范。这要求小学教师应持续不断地学习,寻找发展的动力,自觉主动地提升自身素养。小学教师是培养人的主体,应不断寻求专业发展,促进其专业发展的方式多种多样,如:在职培训、专家引领、主题研修等,阅读作为小学教师自主学习的方式之一,应与这些专业发展方式相结合,共同发挥作用,给他们提供持续的动力。因此,阅读应当引起小学教师的重视,他们坚持不懈地阅读,能够更新教育理念,完善知识结构,增强专业能力。本论文研究的主要问题是:探究小学教师通过阅读促进其专业发展的经验启示。小学教师的专业发展经历具有真实性和丰富性,这些特点正好与教育叙事研究的方法相契合,因此,本研究釆用教育叙事的研究方法,叙述小学骨干教师在教育教学实践中的阅读经历和体验,并对其阅读行为和专业发展过程进行解释性理解。为了更好地对上述问题做出回答,笔者选择三位具有代表性的小学教师,深入其日常教师专业生活,对他们的阅读与其专业发展历程进行教育叙事研究。通过大量访谈,以讲故事的方式描述其专业成长的过程,从这些教师专业生活实践案例中探讨阅读对教师专业发展的重要作用。首先,笔者从教师专业素质结构的三个维度倾听思考,并分析阅读对小学教师积累专业知识、提升教学能力与教育科研能力、更新教育理念等方面的重要作用。根据本研究需要,笔者依据叶澜的教师成长五阶段理论,对三位小学教师的专业发展进行探究,叙述他们从“生存关注”阶段成功发展到“任务关注”阶段,进而向“自我更新关注”阶段迈进,阅读在其中所起的作用。其次,本研究采用教育叙事研究方法,本意不在于得出普遍适用的结论,而是期望从故事中获得启示,寻求可供借鉴的阅读措施:培养小学教师良好的阅读习惯、选择适合小学教师的阅读内容、学校应通过阅读提升小学教师的教学水平、通过阅读提高小学教师的教育科研能力。本研究中的三位小学教师都是不同的主体,他们的专业发展经历具有独特性,从中不一定能得出共性,但一定具有启发性。笔者通过叙述他们的故事,能够引发读者参与到故事的解读中,并且他们通过阅读三位教师的故事也能获得更多的阅读启发。