二语读后续写要求学习者在阅读一篇被抹去后半部分的英语原版读物之后,接着续写并补全内容。近年来,系列相关研究证明,学习者在读后续写过程中倾向于重复使用阅读文本中所出现过的语言结构,产生协同效应。协同效应可以提高学生写作水平并促进二语习得。话题熟悉度是二语习得领域中影响学习者语言输入处理和后续表现的重要变量之一,而其对读后续写中协同效应的影响研究还鲜有人涉足。因此,本研究以话题熟悉度为变量,探讨二语学习者在续写不同熟悉度的二语文本时所产生的语篇层面的协同效应和偏误率是否有差别,以及有何种程度上的差别。为回答上述问题,笔者设计并实施了一项读后续写实证研究。实验材料包括两篇二语输入文本,分别为熟悉度高的《皇帝的新装》以及熟悉度低的《一枚银毫》。48名非英语专业大二学生参加了这项实验,在为期两周的时间里每人各自续写上述两篇输入文本。随后笔者收集了受试的两组续写结果并进行了三项统计与分析:其一:通过使用AntConc 3.4.1对比两组续文中单词和四词短语的协同数量。其二:通过使用Coh-Metrix3.0对比两组续文的语言连贯和内容连贯。其三:通过对偏误进行标注和分类,对比两组续文的偏误数量和偏误率。研究结果表明:(1)二语学习者在续写较熟悉的英语故事时所产生的语篇层面的协同效应显著强于续写不熟悉的英语故事。即其会更多地使用在原文中出现过的词汇和短语,且其语言层面和内容层面的写作连贯性也会增强。(2)二语学习者在续写较熟悉的英语故事时所出现的偏误显著少于续写不熟悉的英语故事。具体而言,两组续文之间语义偏误的频率差异显著,而形式偏误的频率差异不显著。即相比形式偏误,话题熟悉度对语义偏误频率的影响更为明显。总体来说,本研究证明了输入文本的话题熟悉度是影响二语读后续写中协同效应的一个重要因素,同时也显示了话题熟悉度如何影响协同效应。希望本研究能够为二语学习任务的设计提供一定启示,即教师应该合理安排读后续写,为学生选择熟悉度更高的输入材料以使协同效应达到最大化,进而促进二语习得。