家长心理控制是指以较为稳定的控制性策略,通过强迫子女以特定的方式思考或行为来对儿童进行控制和管理的行为。家长是幼儿生活中的重要他人,其心理控制对幼儿的自我价值感权变性产生着重要影响。自我价值感权变性是指个体的自我价值感是否会随着领域内个人表现或其他因素的改变而改变的特性。同时,自我价值感权变性还影响着幼儿的学习动机是自我卷入取向还是任务卷入取向。本研究采用文献法、问卷法、实验法等多种研究方法,对4-5岁幼儿的自我价值权变性、学习动机取向,以及其家长的心理控制水平进行测量,并且根据所收集数据对家长心理控制、幼儿自我价值权变性与幼儿学习动机取向之间的关系进行统计分析,以期为支持家长家庭教养方式、促进幼儿自我价值感提高和培养幼儿内部学习动机提供新的思路。本研究对上海市4-5岁年龄段共106名幼儿运用情景故事法和任务选择法进行数据收集,同时请幼儿带养人家长填写了《家长心理控制水平调查问卷》和带养人背景相关信息。研究结果显示:1.幼儿家长心理控制水平整体偏低,其中,家长内疚感引导维度控制水平最高。并且,不同辈分家长的心理控制水平存在差异,祖辈的心理控制水平显著高于父亲与母亲的心理控制水平。2.幼儿学业能力领域自我价值权变性与幼儿总体自我价值权变性呈边缘相关。并且,幼儿自我价值权变性与幼儿年龄、性别或家长教育程度无关。3.幼儿中约有三分之一其学习动机呈自我卷入倾向,并且幼儿学习动机取向与幼儿年龄有关,与幼儿性别无关。4.家长心理控制水平与幼儿自我价值权变性显著相关,对于心理控制水平高的家长,其幼儿子女学业能力领域自我价值更可能权变。同时,家长心理控制水平与幼儿总体自我价值权变性无关。5.幼儿自我价值权变性与幼儿学习动机取向显著相关,自我价值权变的幼儿更倾向于学习动机呈自我卷入取向,而自我价值非权变的幼儿更倾向于学习动机呈任务卷入取向。6.幼儿自我价值权变性在家长心理控制水平与幼儿学习动机之间存在调节效应。当幼儿自我价值非权变时,家长心理控制水平越高,幼儿学习动机呈自我卷入取向的可能性越大;而当幼儿自我价值权变时,家长心理控制对幼儿学习动机无显著影响。根据上研究结果,本研究从家庭教育和幼儿园教育的角度,为促进幼儿自我价值感的提高和幼儿内部学习动机的培养提供相应的教育建议。