随着新课改的不断推进,课堂教学中师生的行为表现成为教育界的重要议题之一。此外,师生互动行为作为教学过程的关键组成部分,集中体现了教师教学智慧,同时是构建良好师生关系、建立和谐课堂的关键纽带,很大程度上影响了课堂教学的质量。近年来,“一师一优课”活动的实施与推广,为研究者研究师生互动行为提供了充分、优质的样本支持,为研究多角度、多层次的分析师生互动行为提供了契机。同时,地理教学作为基础教育的关键一环,对学生形成良好的世界观、发展观、价值观具有重要的塑造意义。因此,研究和分析地理课堂当前师生互动的现状具有十分重要的意义和价值。基于此,本研究立足于地理教学的需要,利用iFIAS系统,对高中地理课堂师生互动行为进行了全面、深入的分析。首先,本研究阐述了本研究的三大关键理论基础:交往教学理论、活动理论与符号互动理论,作为贯穿分析地理师生互动行为的理论支撑。其次,本研究随机抽取了6个获得“一师一优课,一课一名师”平台上2018年度部级优课的地理课例作为研究对象,并利用改进型弗兰德斯分析系统对其进行分析。再者,本研究基于采集的研究数据,对高中地理课堂从宏观和微观进行全面深入的分析:宏观方面主要着眼于分析各个“部优”课堂的稳态格和互动曲线及汇编统计,微观方面主要从教师语言比例、学生语言比例、教师语言与学生语言比率、沉寂或者混乱比例、技术应用比例五个方面对六个“部优”课例进行深入分析,以深入分析六个“部优”课例在课堂教学互动结构上的差异和共性。最后,本研究通过对高中地理“部优”课例编码的分析,挖掘出当前地理课堂师生互动的现状,包括其优点和不足,并基于三大理论基础,从教育理念的转变、教学活动的设计、教学问题的引导以信息技术的使用这四方面,提出相应的教学策略,改善地理课堂互动情况。