模型方法是科学研究中的重要方法之一,近年来,建模教学也逐渐成为科学教育的热点话题。我国2017年版《高中生物学课程标准》也提出模型与建模是重要的科学思维方法。生物学教科书是重要的学习资源,包含着丰富的模型与建模内容。通过对生物学教科书中的模型与建模内容进行分析,对教师和学生使用生物学教科书中模型与建模内容的情况进行调查研究,可以了解教科书中模型与建模相关内容的编排特点以及师生在使用教科书时对模型与建模内容的实际处理情况,为生物学一线教师的教学及生物学教科书的编写修订提供参考。本研究聚焦生物学教科书中模型与建模内容的呈现特点分析以及师生对该部分内容的使用现状调查。首先在理论研究与文献梳理的基础上,构建了高中生物学教科书中模型与建模内容的分析类目表,对人教版(2019)高中生物学教科书中的模型与建模内容进行了量化与质性并行的分析,发现该版教科书具有概念模型与图像模型数量较多、注重通过插图系统呈现模型、通过科学史体现元建模知识、重视在活动与习题中指导学生构建与使用模型等特点,根据教科书分析结果对教师使用模型与建模内容教学的应然状态做出了基本设想。基于以上分析结果,编制了分别针对生物学教师和学生使用生物学教科书中模型与建模内容的调查问卷,并对首批使用人教版(2019)生物学教科书的某省份生物学教师、学生进行了问卷调查。发现一线生物学教师重视基于概念和图像模型的课堂教学,建模活动的实施情况有待加强,习题中的模型有所忽略,研读、评价教科书的能力与意识需提高;学生重视使用文字和图像模型学习概念,对正文与插图之外的模型内容稍显陌生,并且教科书难度与学生能力水平存在差距。基于以上分析与调查结果,对高中生物学教师的课堂教学提出了重视基于模型建构的课堂教学、注意引导学生使用教科书的方法与习惯、提升学生对建模活动的参与度、提高自身的模型知识水平与教科书研读能力等建议;对教科书的编写提出了将元建模知识适度显性化、增加或完善插图中的模型、完善建模活动与习题的指导语、内容编排应考虑不同层次师生需求等建议。