教学环节有多个流程组成,作为教学流程中不可或缺的一个重要环节,作业存在着多种功能。作业太过单一,机械式重复型的作业量过多、过偏、过难,收效不太理想,基于此原因,开展了新课程理念下高中物理作业设计、管理与评价研究。经过一段时间的观察,对学生做的相关问卷调查以及对不同水平不同能力不同层次的学生的谈话了解,分析综合之后提出研究假设。依照国家教育部制定的《普通高中课程标准》,坚持学生的主体地位不动摇,顺应高中学生的年龄和心理特征,尊重学生的个体差异,以天津七中2015级高中学生为研究对象,采用行动研究法为主,辅以实验法、调查法和观察法进行研究。研究如何充分开发作业的巩固与延伸的作用、激发学习物理兴趣的作用、促进学生的自我发展的作用;如何开发新课程理念下高中物理作业的新功能;依据新课程理念对教与学的变化改变作业设计管理与评价的策略和依据新课程内容及结构的变化改变作业设计的内容等问题。通过对天津七中高一年级的330名学生进行的问卷调查,统计结果显示物理作业布置与完成的现状暴露出一些有待改善的严重问题。经过一段时间的研究,分别对巩固型、阶段型、拓展型、合作、共享等不同作用的作业给出可以采用的不同设计方案;在阐述作业管理的意义之后,给出作业量、作业质、作业完成过程、作业批改效率等不同维度不同角度对作业进行管理的策略;在论述作业评价的基本原则基础上,提出巩固性物理作业、探究性物理实验作业、拓展型作业等不同的作业形式采用更加多样化的评价方式。对天津七中高二年级的338名学生进行了再次问卷调查。根据对研究前研究后两次有关物理作业布置与完成的情况调查问卷统计分析对比,发现学生在物理作业量、作业形式、作业内容、课外作业情况、作业批改、作业评价等六方面的满意度都有一定程度的提升,学生普遍认为分层的物理作业,作业布置课堂之外的内容,使物理回归生活,增加探究和拓展内容,加上有效管理作业,作业评价的多样方式等能很好的巩固他们所学知识,激发他们的潜能,催生他们的创新,对他们的学业确实有帮助,他们愿意做物理作业。研究结论认为:在作业原有功能的基础上要注意作业的导向功能,加强作业的认知功能,重视作业的诊断与反馈功能,利用作业的发散思维培养功能,发挥新课程理念下高中物理作业的新功能;不同功能作业采用不同设计策略;依据新课程内容及结构的变化改变作业设计的内容;从不同维度对作业进行管理;不同的作业形式采用不同的评价策略。本次研究的目的旨在提高物理教师在作业的设计,管理,评价方面的水平,把握好作业这一重要的教学环节,充分利用作业来提高学生各方面的技能,促进教学,让新课程教学理念得到更佳的呈现和发扬。