教师专业化是当前国际教育改革的一个重要趋势,我国教师在世界教师专业化改革的浪潮中也在探求教师专业化与教师质量问题。本文采用问卷法,对大连市四所中学50岁以下的125名中青年教师进行了调查,结果表明:1、教师参加培训的积极性还是很高的,较少部分人的培训意愿低,没有认识到培训的重要性,态度不够端正。2、大部分教师具有扎实的学科专业知识基础,91%的教师意识到教育基本理论对教师的专业化成长是非常重要的。同时,大部分教师认为自身的专业化水平有待提高,并为自己设定了较高的专业化发展目标,他们认为教师的成长因素最关键的是在于自己的努力,在专业发展中最需要提高的内容是教学设计能力和课堂操作能力以及科研方面的指导。3、62.4%的教师有较高的教育理想,把教育作为人生价值得以实现的途径,但有21.6%的教师仍然仅把教育当作谋生的手段。4、教师的学历水平已经基本上达到要求。在125名教师中已经有87.2%的教师获得了教师资格证书,不具有教师资格证书的还占12.8%,教师资格制度还有待完善。据调查,认为教师职业“目前在社会上地位较高”的仅占1.8%,“地位一般”的占40%,“目前还一般但提高的趋势明显”的占23.6%,“地位较低”的占34.6%。由此可见,教师的地位仍然偏低。5、教师的科研能力还有待于提高。在被调查的教师中,没有取得科研成果的教师占81.8%,只有18.2%的教师在科研成果上略有成效。从调查结果发现,教师专业化发展中存在以下问题:1、.学校的教师培训形式简单,成效不大。2.教师专业化过程中,教师所掌握的教育基本理论知识不足。3.部分教师的专业理想没有达到一定高度,对教育事业没有很高的热情,工作的积极性较低。4.教师职业资格制度有待完善,教师的社会地位有待提高。本研究根据调查结果提出推进教师专业化对策:1、构建一体化的教师教育体系。2、巩固和提高教师的社会地位。3、建立健全教师资格制度。4、形成教师专业发展的自主意识,培养“研究型”老师。5、树立高远的教育理想和科学教育理念。6、改革教师教育课程,加强教育学科建设。