在信息时代,伴随着计算机辅助教学的应用与发展,使得教学手段、教学方法、以至教学思想与教学理论都发生了变革。传统的传授知识为主的再现型教育正转变为发展智力、培养能力的发现型教育,教学模式也从“以教为主”变成“以学为主”。在教学中,学生是学习的主体,教师的作用在于成为学生学习的组织者、引导者和合作者。“以学为主”的教学模式是学校教育系统改革的一个重要环节,也是开展“以创新教育”为核心的素质教育的必然要求。近年来,笔者在物理课堂教学中,对建构“以学为主”的教学模式进行了一些尝试性探索,结果表明,教学效果卓有成效。本文主要分为五章。第一章是课题研究概述。通过对概念的界定,从而确定要研究的问题。再根据当前研究存在的问题与研究现状,提出了课题研究的目的和意义。第二章介绍了课题研究的理论基础。主要包括系统论、学习理论和传播理论,重点介绍了建构主义学习理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习,也就是说,既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者;而教师是意义建构的帮助者、促进者,不是知识的灌输者。第三章是高中物理课堂教学的理论部分。首先,对高中物理课程的特点、高中学生及物理教学大纲进行分析,阐明了在高中物理课堂教学中实施“以学为主”教学设计的可行性,然后又重点介绍了“以学为主”教学设计的原则、方法和步骤,以及以学为主的主要教学模式。第四章是本文的实践部分。文章给出了两个案例,结合日常教学中的具体实践,对“以学为主”的教学设计进行了较深入的探讨。第五章是本文的结论部分。本章扼要地概括了本项研究的结论及局限性与进一步研究的方向。综观全文,笔者主要根据高中物理课程的特点,对物理课堂教学中“以学为主”的教学设计进行了探讨,在具体的教学案例中,体现出对学生能力、科学思想方法和情感进行教育培养的理念,为更好地开展新课程改革和素质教育探索一些经验。