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目的:调查芜湖市某医学院大学新生的心理健康水平,探索巴林特小组对医学院大学新生心理健康水平的干预效果,为扩展巴林特小组在其他领域的应用提供理论依据。方法:采用分层整群抽样,对720名医学院大一新生使用症状自评量表进行调查。根据总分≥160分或阳性项目数≥43的标准,筛选出36名研究对象,并依据知情同意的原则,将其划分为研究组、对照组和空白组三组,每组各12名成员。研究组每周开展一次巴林特小组的活动,持续8周;对照组每周进行一次团体心理辅导,共进行8次;空白组暂时不予任何干预。在干预前后采用症状自评量表、情绪表达量表、自我意识量表分别施测,比较各组前后及各组间的差异。根据空白组成员的意愿,补充进行巴林特小组的干预。结果:1.720名医学院大学新生的症状自评量表的平均得分为127.63±31.92。2.不同性别的医学院新生在人际关系因子(P=0.023)、焦虑因子(P=0.017)和恐怖因子上的得分(P=0.038)有显著的差异。具体表现为男性在人际关系因子分(1.47±0.50)上显著低于女性(1.56±0.51);男性在焦虑因子分(1.31±0.38)显著低于女性(1.38±0.43);在恐怖因子分上男性得分(1.27±0.38)显著低于女性(1.34±0.43)。3.不同专业类别的医学院新生在其他因子上的得分有显著的差异(P=0.036)。表现为非医学新生组(1.33±0.37)在其他因子上的得分显著低于医学新生组(1.40±0.40)。4.是否担任学生干部对医学院大学新生在焦虑(P=0.050)和偏执因子得分上(P=0.047)的差异有显著的意义,具体表现为非学生干部(1.38±0.42)在焦虑因子分上显著高于学生干部(1.30±0.37);非学生干部(1.35±0.43)在偏执因子得分上显著高于学生干部(1.27±0.34)。5.不同生源地的医学院新生在强迫(P=0.039)和恐怖因子(P=0.046)的得分上有显著的差异。城市组新生(1.61±0.47)在强迫症状的得分显著低于农村组(1.69±0.53);农村组新生(1.34±0.45)在恐惧因子得分上显著高于城市组(1.28±0.36)。6.干预前:研究组(168.75±5.34)、对照组(170.83±5.04)和空白组(173.25±7.79)在症状自评量表的总分上的差异无统计学意义(P=0.470);研究组(54.92±3.09)、对照组(54.67±2.84)、空白组(55.00±3.28)在自我意识量表上的得分无显著的差异(P=0.963);研究组(62.08±1.78)、对照组(60.67±2.67)、空白组(62.00±2.00)在情绪表达量表上的得分无显著差异(P=0.166)。7.干预后:单因素卡方检验显示三组在症状自评量表(P=0.001)和情绪表达量表总分上(P=0.008)的差异均有显著的统计学意义。8.研究组干预前后在SCL-90量表总分(P=0.022)、自我意识量表总分(P=0.008)和情绪表达量表总分上(P=0.009)的差异均有统计学意义;对照组干预前后在SCL-90量表总分(P=0.003)的差异有统计学意义;空白组干预前后在各量表总分及因子分上的差异均没有统计学意义(P>0.05)。9.对研究组和对照组干预前后的差值进行比较,发现两组在抑郁分量表(P<0.05)、其他分量表(P<0.05)和情绪表达量表(P<0.01)干预前后差值上的差异显著。结论:1.开展巴林特小组活动能有效提高某医学院大学新生的心理健康水平、情绪表达能力和自我意识;一般团体心理辅导能有效提高某医学院大学新生的心理健康水平。2.与团体心理辅导相比较,巴林特小组对某医学院大学新生情绪表达能力的干预效果更佳。