话题作文内容和文体具有开放性,有利于发挥学生的个性和创作性,因此越来越受到命题者和语文教师的重视和青睐,高考作文命题步入了充满人文情怀、创新精神和发展人性的良性轨道。在新课程背景下,立足《高中语文新课程标准》的核心理念,对高中话题作文进行理论思考和实践研究,重视写作教学的科学指导和能力培养,让学生用真情实感表达自己对生活、对人生、对未来、对自然、对社会的独特感受和真切体验,鼓励学生发散思维,有创意的表达,为发展创新意识,形成健全人格奠定基础,真正实现写作教学的教育功能和意义。话题作文就是要让学生驰骋于形象思维的空间,表现中学生丰富的联想与想象能力和形象思维能力,学生可以充分展示自己的想象的空间,也可以任意展开联想的翅膀,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。但是,写作中却出现了很多考生没有仔细地去研究、领会话题作文的特点与要求,以为话题作文就可以信马由缰、任意为文,这就产生了许多问题,比如忽略审题,疏忽了立意的仔细推敲,以至于重复话题、远离话题、转移话题、文意散漫,受到了社会各界的关注和争议。关于发散思维及其能力培养的研究,我国学术界以及国外许多国家均有较多的理论性论文论著,这些研究成果多角度、多层面地阐述了发散思维的基本内容及其培养方法,对研究发散思维及其相关内容具有较高的价值,但对作文教学尤其是话题作文教学中发散思维的探讨与研究,成果则不多。本文将参考创新思维和发散思维写作教学研究的成果,试图寻找适于现阶段高中语文话题作文教学和写作的思想和方法,把发散性思维运用到话题作文的整个教学、写作过程中,加以方法的研究和运用,文章分为三大部分:引言、正文、结语。第一部分引言内容包括:论文选题的背景和意义,国内外研究现状和研究方法。文章的主要内容在第二部分,首先分析了国内高中话题作文写作现状和面临的问题。然后认清当前话题作文教学的不科学性,把发散思维引入话题作文教学势在必行。最后结合教学实践论述了写作教学中发散思维的培养以及写作实践中发散思维的运用,树立在话题作文教学中有意识的培养学生的发散思维的理念和信心,指导学生在写作实践中运用发散思维。通过话题作文审题立意的训练,话题作文选材,话题作文的构思,话题作文的模仿等方面,把发散思维引入作文教学全过程,充分发挥学生的想象力,突破原有的写作观,写作方法,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的作文立意,写作方法,和素材积累。逐步改变作文教学难,学生写作难,作文教学缺乏新意,学生写作千篇一律的现状。