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英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务之一,而且写作水平的高低也是语言运用能力的综合反映。英语写作对于高中学生来讲并非易事,高中生写作能力参差不齐,目前高中英语写作教学的现状不尽人意。因此,在中学外语教学中,英语写作教学也逐渐受到重视。为了提高高中生的英语写作水平,本文试图将Halliday的语法隐喻理论运用到高中英语写作教学中,用基于该理论指导下的名词化进行教学设计,试图回答以下两个研究问题:(1)通过语法隐喻理论中的名词化的教学研究,是否会提高高中生的英语写作成绩?(2)与传统教学方法相比,语法隐喻理论中的名词化在高中英语写作教学中的效果是什么?通过对实验数据的收集和分析,得出了语法隐喻中的名词化教学对高中英语写作教学的启示和结论。本实证研究以某高中二年级的96名学生为实验的研究对象,进行了为期10周的教学实验,通过定性和定量分析,对实验调查问卷,前测和后测数据以及学生的访谈进行了分析,回答了本文的研究问题。通过语法隐喻中名词化的教学及相应的写作练习,学生整体的写作成绩得到了提高。同时,名词化的教学有助于学生增加写作中的词汇密度,用有限的词汇量表达更丰富的文章内涵;名词化的教学还可以培养学生改变句子形式的能力,使文章变得句式多样性。除此之外,名词化教学还培养学生的语篇连贯性,使文章衔接地更加生动自然。通过对实验的前测和后测的实验数据的分析,实验前,实验班和控制班的英语写作整体水平以及在写作词汇密度、句式多样性和语篇连贯性上成绩均分和标准差都基本相等。实验后,实验班在这几方面的成绩均有较大提高,而控制班的成绩均分与实验前的成绩均分相差无几。本次实验研究结果表明:将Halliday的语法隐喻理论中的名词化运用到高中英语写作教学中的实践是可行的,效果是显著的。将语法隐喻中的名词化和正常的写作教学相结合对于提高高中生英语写作水平具有创新性和实践性。但是,在本次实验研究中也不可避免地存在不足,如名词化在写作中的适量运用,实验样本容量小且单一以及教学及训练时间短等等。但实验中存在的局限与不足也给未来的研究提出了指导性的建议,希望更有效地指导教学实践,为以后的高中英语写作教学做出贡献。