国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标。国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强体育工作,特别是体育教学应着眼于学生的终身体育。”作为我国高等教育中一个极其重要的组成部分,培养造就高素质劳动者是高职院校的培养目标,而高职院校体育教学一直担负着将大学生整体素质进行提高以及将素质教育向纵向发展和深向发展这一重要历史使命。体育俱乐部教学是在以往的传统体育教学基础之上的进一步升华,体育俱乐部教学的教学理念采取以人为本,以学生发展为主导,培养大学生从不能独立自主进行体育锻炼逐步向更好的阶段发展——向独立自主锻炼转变,培养大学生从“要我锻炼”为“我要锻炼”的体育方式、体育行为转变。体育俱乐部教学选择形式多样、教学内容丰富多彩、教学形式灵活多样,教学方法科学合理,深受广大学生的喜爱。目前俱乐部教学方式已逐渐被越来越多的高校所采纳,并在实践中不断完善。本论文的研究是在参阅体育管理学、高校体育教学等方面的理论研究成果,借鉴有关高校体育俱乐部教学的方法的基础上,选取湖南省湘南、湘西、湘中、湘北等四个区域的10所高职院校为调查对象。结合体育俱乐部教学的特点以及原理,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对湖南省高职院校公共体育课教学的情况进行调查分析,结合其他高校成功实施俱乐部教学模式的经验,尝试提出其适合湖南省高职院校发展的俱乐部式体育教学的运行机制,加快高校体育教学改革的进程。通过对湖南省多所高职院校体育教学现状调查分析我们可以看到,体育俱乐部教学模式在湖南省高职院校的实施已具备一定的基础。体育俱乐部教学能尊重学生的主体地位,激发学生体育学习的积极性和创造性,培养学生的终身体育意识。湖南省高职院校体育场馆设施建设存在整体配置不全、功能单一,是开展体育俱乐部教学的主要限制因素。各院校体育教学经费来源主要是学校拨款,单一的经费来源使得对体育教学资金投入捉襟见肘。湖南省高职院校实施体育俱乐部教学模式的SWOT分析可以看出其优势大于劣势,机遇强于挑战,体育俱乐部教学模式的发展前景总体而言是乐观的。并从体育俱乐部教学的目标机制、实施机制、组织运作机制、评价机制等四个方面提出构建湖南省高职院校体育俱乐部教学运行机制的整体框架。针对上述情况,可通过扩宽社会资金对学校体育的投入渠道,进一步完善体育场馆设施建设,满足体育俱乐部教学和广大学生课外体育锻炼需求；加强师资队伍建设,多渠道、多形式的方式对师资进行的培训,提倡教师一专多能,鼓励教师兼项；合理有效利用教师资源、优化体育俱乐部管理结构,健全体育俱乐部教学的管理体制,为体育俱乐部教学的实施提供有力保障；建立科学、实效的体育俱乐部考核标准,通过考核制度来反映学生的进步程度、学生的运动能力、健康水平,促进学生参与体育俱乐部教学的积极性。