留守导致的种种问题引起社会各界开始关注留守学生,而关于留守学生的研究也往往注重父母外出对其人格、心理健康、行为、学习等方面的不良影响,再加上大众媒体对留守消极影响的渲染,留守学生成了“问题学生”的代名词。但是留守并不会对所有的学生都产生不良影响,留守学生的主观能动性会对留守有一定的调节作用,但少有研究关注留守学生内部个体差异,关注其对自己处境的认识。本研究旨在探讨留守学生对留守认识的情况,以及留守的认识和自我概念的关系。本研究随机抽取广元市高中阶段516名学生,采用Marsh编制的自我描述问卷(SDQII)和自编的留守认识测量问卷,使用SPSS16.0进行数据统计。分析了留守高中生对留守认识的特点,以及与自我概念的关系,得出如下结论:(1)留守认识的测量问卷包含两个分问卷:对留守压力的认识和对留守学生身份的认识。并且具有一定的信度和效度,可将其作为评估留守认识的工具。(2)留守学生,非留守学生,具有留守经历的学生在留守认识上存在差异。(3)高中学生对留守学生身份的认识具有性别差异。留守认识在父母外出情况上存在差异,但差异不显著。(4)留守高中生的自我概念低于非留守高中生,并且存在性别、年级差异。在留守状况方面也存显著性差异。(5)留守高中生对留守的认识对自我概念具有一定的正向预测作用。