教师反馈语的研究已经成为二语习得领域的一个重要课题,其相关研究对英语教学有着重大的指导作用。一方面,教师反馈语作为教师组织课堂教学和学生获得知识的重要来源。另一方面,教学过程中教师与学生的言语互动与意义协商可以通过教师反馈语这一媒介来实现。此外,教师反馈语的质和量直接影响教学的效果和学生语言的习得以及课堂互动效果,因此教师课堂反馈语的研究十分必要。目前,许多相关的数据分析主要体现在反馈语的特征和类型方面,而关于初中英语教师反馈语对课堂互动影响的研究相对较少。鉴于该研究的理论和实践意义,本文针对初中英语教师反馈语在课堂互动中的影响进行调查和分析,并对教师反馈语的使用情况进行反思,为进一步进行英语教学方面的研究提供参考价值。该论文主要回答以下三个研究问题:(1)初中英语课堂上教师反馈语的类型有哪些?(2)英语课堂教学中师生对待教师反馈语的态度有哪些不同?(3)不同类型的教师课堂反馈语对课堂互动有哪些影响?本研究旨在通过采用课堂观察、问卷调查以及访谈等研究方法,对河南师范大学附属中学课堂互动的真实情况进行观察,旨在对教师使用课堂反馈语的类型以及师生对待教师反馈语的不同态度进行调查研究,并对改进教师的言语反馈行为,有效地促进学习者参与英语课堂,构建师生互动并创建和谐的课堂等几个方面提出一些建议。通过对数据进行统计、分析和讨论后,本研究得出如下结果:(1)研究发现,目前教师反馈语在初中英语课堂中的应用仍以简单的反馈形式为主。四位教师反馈语使用的情况表明,其他较为复杂的教师反馈形式如请求澄清和赞扬、引导与自我修正以及扩展等较少涉及。相对来讲,经验丰富的教师使用反馈语的类型较为多样化,而缺乏一定教学经验的教师会出现反馈使用类型单一的情况。大部分教师更多地使用积极反馈,主要有简单赞扬、赞扬和重复、鼓励等反馈形式。而消极反馈的使用相对较少,其中纠错反馈是常见的反馈方式。(2)师生对于教师反馈使用的态度略有不同。教师喜欢使用的反馈形式是简单赞扬和重复,而学生喜欢的反馈类型是赞扬与扩展,学生更希望得到教师的启发和引导。对于纠错反馈来说,教师认为委婉纠错的方式较为恰当,而一些学生的看法却是希望老师能及时纠错,获得正确的语言形式。(3)教师反馈语对课堂互动有一定的影响主要体现在以下两个方面。一方面,教师反馈语对师生互动具有显性的影响。教师反馈语作为课堂互动的重要因素,影响学生语言表达的流利性和准确性以及交际的真实性。因而不同类型的反馈形式对于互动的效果有所不同,有效的反馈形式可以促进学生语言知识的习得和语言的输出,实现良好的课堂互动。另一方面,教师反馈语对课堂互动有一定的隐性影响,主要表现在情感和态度方面,间接地影响学生的课堂行为以及学生参与课堂的主动性和积极性。研究结果显示,并非所有的教师反馈语都能促进师生互动,教师反馈语对师生互动的影响具体体现在以下几种情况。首先,积极的反馈语中,简单的反馈语有利于提高学生的积极性,调动课堂气氛,缓解学生的紧张情况,但不能促成有效的课堂互动。赞扬和扩展以及引导和启发有利于增强学生的课堂参与度,延长话轮,为学生提供更多讲话的机会。其次,消极反馈语中,直接纠错不太利于课堂活动,甚至中断课堂互动。最后,忽视反馈也不利于师生互动,教师未注意到学生的回答或者未给出回应,在一定程度上会挫伤学生的积极性,影响语言的习得。因此,教师有必要不断反思反馈语的使用情况,提高教师自身的专业素养,增强教师反馈语使用的多样化,并注重引导和激发学生思维能力的发展。