个性化是素质教育的最新要求，也是素质教育的核心理念。高中语文个性化阅读教学也是一个备受关注的话题，新的语文课程标准颁布后，广大的教育者将个性化教育付诸于实践，运用于阅读教学，在理论和实践中都取得了一定的成果。但纵观这些成果，大多只是从学生或教师某一侧面和局部来注释语文个性化阅读教学，抑或说，只是从具体的操作层面来谈怎样进行个性化阅读，停留在技巧层面，没有系统地来谈个性化阅读教学。在新的形势下，系统地阐述它倍显必要。
　　个性化阅读教学，既可以从阅读学的角度考察，也可以从教学论的角度来加以研析，二者有着千丝万缕的联系。理论上，横跨学科，涉及教育学、阅读学、教学论、心理学、哲学等。所以要廓清相关的概念，如个性化与个性化教学，个性化阅读与个性化阅读教学。同时也就语文阅读教学中开展个性化阅读的必然性加以叙述，认为个性化阅读教学，为摆脱目前语文阅读教学中的困境带来了曙光。
　　为搭建个性化阅读教学的理论基石，追本溯源，本文着重探寻了个性化阅读在对话理论、接受美学、建构主义等理论上的呈现。
　　本论文在不同理论有关个性化阅读理论的基础上，从“文本的个性化”、“教师的个性化”和“学生的个性化”三个维度对中学语文个性化阅读教学进行理论阐述，试图从理论上构建一个中学语文个性化阅读教学完整体系。核心观点是个性化阅读教学包括个性化的教（教师）和个性化的学（学生），此外还包括个性化的文本。
　　当下的个性化阅读教学，在实践中，存在着脱离文本，胡乱发挥的泛个性化倾向，这给语文阅读教学造成了不良的影响。本文就语文个性化阅读教学的方法实施和问题反思进行了归纳和总结，在此基础上提出了解决的措施，以期更好地促进阅读教学的发展与提高。