21世纪,教育国际化是大势所趋,是改革开放中“开放”的应有之义。从大学国际化,逐步延伸到中学国际化,打造人类教育共同体,成为教育国际化的共同目标。为了全面深化改革,2018年1月中国教育部出台了最新的《普通高中化学课程标准(2017年版)》。该标准凝练了化学学科核心素养,要求培养学生“宏观辨识与微观分析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”的五维核心素养,并在此基础上提出了新的课程目标,标志着我国的教育改革又进入了一个新的时代,为此全国各地都在大刀阔斧地进行新一轮的新课程改革。教材,作为课程的关键载体,是开展教学工作的重要依据,同时也是影响教育水平的直接因素之一,对优秀教材的比较研究是保持先进性的一贯做法。化学平衡,是化学反应原理的重要组成部分,是高中阶段学生初步学习和应用化学动力学和化学热力学知识的主阵地,通过学习学生能够从这两个角度加深对化学反应本质的理解,进而提高对理论联系实践的直观认识,促进学生定量思维的生成及计算能力的提高,它不仅是高中化学教学中的重点,也是难点,其渗透的动态平衡思想,直接体现了化学学科核心素养中的第二维度——“变化观念与平衡思想”,如果处理不当,将会对学生的化学学习产生一定影响。人民教育出版社根据2017年新课标编写的新版化学教材已于2019年秋季陆续投入使用。这套教材凝聚了编者的大量心血,继承和发扬了上一套教材的优点,同时也进行了大量的改革与创新。本文以中国新人教版、澳大利亚、马来西亚、加拿大四国主流高中化学教材为研究对象,围绕着各国高中化学课程标准对“化学平衡”部分的要求,用文献研究法、内容分析法、比较研究法,对四国高中化学教材“化学平衡”部分的课标要求、内容选择、组织编排、内容难度和内容呈现这些方面来进行比较研究,取各家之所长,以期为高中化学教师在“化学平衡”这部分的教学中开阔思路,拓展视野,也为我国高中化学教材的创新和发展提供借鉴。经过与不同国家的教材的对比可以看出,我国新人教版教材综合地考虑了化学、学生、社会之间的相互联系,突破了“以知识为中心”的观念,内容设置难易适中,强调实验的规范性和重要性,注重学生的全面发展,提升了学生化学核心素养。新教材的新鲜出炉,无疑为我国新课程改革注入了新的活力,一线教师应该以此为契机,勇于实践,敢于创新,为我国建设成为教育强国和实现教育现代化做出贡献。