英语写作能力是《大学英语教学大纲》对大学生英语学习的基本要求之一，但实际上在平时的练习或考试中，写作对于大部分的大学生来说是一大难题。学生的写作很不尽如人意。同时，写作也是当今大学英语教学中较为薄弱的一个环节。近年来，越来越多的英语研究者开始从不同的角度探寻一些行之有效的方法来提高学生的英语写作水平。背诵作为中国传统的语言学习方法有着深厚的理论依据，但从背诵这种语言输入的角度对英语写作的研究还比较少。因此，本文试图将篇章背诵应用于大学非英语专业学生的英语写作中来，探讨篇章背诵对于非英语专业学生英语写作的影响。本文基于克拉申的输入假说，斯温纳的输出假说、以及比亚里斯托克的隐性知识和显性知识等理论基础和前人的研究，来探讨篇章背诵对英语写作的有效性。本文采用了问卷、访谈调查法和实验研究法，并选取一所省属大学的非英语专业学生为实验对象。这些学生来自于自动化专业的两个平行班级，他们被分成实验班和控制班并进行为期10周的教学实验。在保证正常课程要求的基础上，要求实验班的学生课后进行篇章背诵，并定期检查学生的背诵情况，控制组不进行篇章背诵。背诵材料选自《新概念英语3》。实验围绕三个问题展开：1）非英语专业学生篇章背诵的现状如何？2）篇章背诵如何能够影响非英语专业学生的写作？3）篇章背诵对英语写作具体哪些方面提高最大？利用社会科学统计分析软件包SPSS（16.0）对写作前测和后测中的数据进行了统计分析。问卷调查和访谈的结果表明学生对篇章背诵的态度有待进一步激发和提高，学生篇章背诵频率不高，而且缺乏自觉性。写作测试的结果显示篇章背诵给学生提供了大量有效的语言输入，从而优化了学生的语言输出。学生写作的整体水平有明显的提高。在分项上，谋篇上的变化不太显著，但在词汇和语法上都有了显著的提高，主要表现在用词和语法的准确性和多样性上。这种“回归传统”的背诵教学法给学生在动笔写作前提供了必要的“知识储备”。因此在没有专门设立写作课的教学环境下，高校的英语教师可以给学生定期布置篇章背诵任务来更有效地提高大学生的英语写作水平。