50年代初,我国高校仿照苏联模式,将各综合大学中的工、农、医、师、财、法等系科从原来的学校中分离出来,或者单独或者“归并”建立起独立的工科、农林、医学、师范、财经、政法等专门学院或单科性大学,综合性大学一般只剩下文、理二科。这种调整一定程度上满足了当时经济建设对工科人才和师资的紧迫需要,并使国家建设迫切需要的系科和专业得到增强,为新中国的经济建设打下了基础。但随着经济社会的发展,高校的发展越来越综合化,专科院校培养的人才越来越不能满足市场的需求,我国高等教育体制的弊端逐渐体现出来。要摆脱高等教育的困境,必须改革高等教育的管理体制,转换运行机制,调整高等教育的布局结构。正是在这样一种背景下,90年代初,我国教育部门出台了一系列政策促进了多校区大学的形成。本文比较系统地分析了大学多校区分布对学科建设的不利影响,共9个方面。一是部分多校区大学管理理念滞后；二是部分决策层对多校区办学认识不足；三是合理学科梯队的构建一般需要较长时间；四是多数学校办学经费严重不足；五是学科文化建设相对薄弱；六部分多校区大学各校区对组织目标的认同度难以统一；七是学科布局不够合理；八是多校区分布一般会影响学术氛围的形成以及学科的交叉和融合；九是实验室用房调配困难。在第三章的基础上,第四章提出了多校区大学学科建设的6条对策。一是合理定位学科建设目标；二是调整学科布局；三是促进学科融合；四是促进学科文化的融合；五是合理配置资源,通过多种渠道筹集学科建设经费；六是加强实验室建设。