随着基础教育数学课程改革的全面推进和不断深化,有关“问题探究”教学的研究引起了国内外数学教育界的普遍关注,其核心话题就是如何引导和鼓励学生在问题意识的驱使下去发现问题、提出问题和解决问题。在新课改背景下,问题探究教学已成为数学教学的核心。当前,问题探究教学由课程理念向教学现实转化,而如何提高农村中学数学问题探究教学的有效性是一个亟待解决的难点问题。另外,作为基础教育数学课程改革的具体实施者,能否在具备一般教学能力的基础上实现问题探究教学能力的有效发展,是基础教育数学课程能否顺利、问题探究教学能否有效开展的关键。　　基于此,本研究通过文献研究法,在已有研究的基础上,结合问题探究教学的要求与数学学科特点,构建数学教师问题探究教学能力内涵及其能力结构,并立足于贵州农村中学数学教师,通过调查研究、叙事研究等方法,考察贵州农村中学数学教师问题探究教学能力发展现状、发展的途径及促进作用、分析影响贵州农村中学数学教师问题探究教学能力发展的主要因素,最后针对农村中学数学教师的特点,提出了促进农村中学数学教师问题探究教学能力发展的若干建议。全文共分五个部分,主要内容如下:　　第一部分:绪论。主要论述了问题研究的背景,研究的问题,研究的意义及研究的思路与方法。　　第二部分:在明确问题探究、问题探究教学、教学能力等重要概念的基础上,结合问题探究教学的要求与数学学科特点,构建数学教师问题探究教学能力内涵及其能力结构。并从理论层面分析了数学教师问题探究教学能力发展的途径与影响因素。　　第三部分:调查研究。笔者根据文献分析设计了调查问卷,并对来至贵州15个县市的46名农村中学数学教师进行了问卷调查,并对调查结果了进行了统计分析。　　第四部分:叙事研究。笔者选取L老师作为研究对象,从L老师的成长经历出发,对其问题探究教学能力的发展进行叙事研究。　　第五部分:依据前文的研究结果,就如何促进农村中学数学教师问题探究教学能力的发展,提出若干策略与建议。