“体验美学视野下的散文教学”这一论题，是从体验这一角度出发，研究体验美学理论在现代散文教学中发挥的作用，进而提出用体验美学理论来指导散文教学，并把引导学生去体验作家的体验作为散文教学的切入点来研究散文教学策略。新课标下的散文教学强调“学生主体的感悟体验”，而在实际的散文教学中却存在着散文特点模糊化、教学思维模式化和教学过程形式化等不和谐的现象，因此，对于散文教学的切入点的研究就显得尤为重要了，本文在搜集整理了大量的文献资料的基础上，分析了很多一线教师对待散文教学的切入点，得出这样一个结论：用体验美学的视角去进行散文教学将会极大地改善我们的教学。在阐述体验美学视野下的散文教学的时候，本文还借用了体验美学中最重要的两对关系－“此在”和“彼在”，在理解、思考这两对关系的过程中，总结了体验美学视野下的散文教学同样也存在着“此在”和“彼在”的关系，并在文中对“此在”和“彼在”进行了新的阐释：体验美学视野下的散文教学所说的“此在”，指的是在课堂教学中，正处于体验中的此时此刻的师生们的一种存在状态，也就是文本体验前的师生；体验美学视野下的散文教学所说的“彼在”，指的是在课堂教学后，文本体验中达到另一种状态的师生。体验美学视野下的散文教学可以消解“此在”和“彼在”的鸿沟，使学生由“此在”的状态达到“彼在”的状态。本论文分为四个部分：第一部分：分析体验美学视野下的散文教学的研究意义。这一部分从体验美学理论观点的阐释和用体验美学理论研究散文教学的意义两个方面进行阐述。第一层次中笔者梳理了体验美学各大家关于体验的观点，以此概括出体验美学视野下的体验的含义；第二层次考察了散文教学的现状以及存在的问题，论述了用体验美学理论研究散文教学的意义。第二部分：主要分析了体验美学视野下的散文文体特质。散文这一文体具有三个特点：散文情感的主体性特质；散文体式的散漫性特质；散文意象的灵动性特质。第三部分：分析了体验美学视野下散文教学的特征：散文教学是一种体验性教学；散文教学是一种审美性教学；散文教学是一种开放性教学；散文教学是一种唤醒性教学。第四部分：提出建构体验美学视野下的散文课堂教学审美场。这一部分分两个层次进行阐述。第一层次笔者梳理了现在流行于教学理论界的几种课堂教学审美场的观点，在此基础上，结合了体验美学的相关理论，阐述了本文关于散文课堂教学审美场的理解。第二层次中，提出关于散文课堂审美场的建构的几点建设性意见：一要创设散文课堂教学审美情境；二要探寻散文课堂教学的情感契合点。本课题对优化散文教学策略，培养并提高学生的散文学习能力，实现散文教学的有效性，有一定的参考价值和实践意义。