我国有关反思型教师、反思性教学的研究兴起于20世纪90年代，自兴起以来就一直备受人们的关注。培养反思型教师，通过反思与行动促进教师的专业成长要从培养职前教师开始。因此，本研究以实习教师为切入点，研究教育实习过程中实习教师反思的情况，进而探讨实习教师如何在反思与行动的互构中成长，具有一定的理论和现实意义。论文一共分为以下五个部分：第一部分，引言。引言部分明确了本文的研究背景、研究问题以及研究意义和研究方法。第二部分，概念界定及相关研究梳理。首先，对教师反思、实习教师反思等主要概念进行了界定和说明；其次，基于对实习教师反思概念的理解和掌握，对已有国内外有关实习教师反思、反思与行动的关系研究进行梳理和分析，为本文的研究奠定理论基础。第三部分，研究设计与研究过程。这一部分，详细介绍了本研究的研究思路、研究对象的选取、研究工具的设计及研究资料的收集，并对收集的研究资料进行了整理和分析，得出实习教师反思的四个维度：对自我角色定位的反思、对课堂管理的反思、对师生关系的反思、对课堂教学的反思，其中课堂教学的反思主要表现为对教学内容的反思、对教学方法的反思和对课堂提问的反思。第四部分，研究分析。本研究以在C市T小学实习的5名实习教师为研究对象，通过认真阅读收集的反思日记和实习教案，分析访谈笔录，提炼访谈内容，从实习教师反思的维度、实习教师反思关注点的变化以及反思与行动的关系三个方面对实习教师反思的情况进行了分析。第五部分，研究结论及建议。本研究发现：第一，反思与行动紧密结合，实习教师在反思与行动的互构中成长；第二，行动是反思的试误过程；第三，行动的效果会影响反思；第四，反思意识与反思行动存在偏差；第五，反思的关注点随着实习时间和实习任务的变化而变化。为了提高实习教师反思能力、在反思与行动的互构中促进实习教师专业成长，职前教师教育应注重理论与实践的相互渗透，重视实习教师反思意识的培养；指导教师要充分发挥指导作用，促进实习教师良好教育观念的建构；同时，要依据实习教师反思关注点的变化，及时给予反思指导。