【摘 要】
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随着智能技术与教育的深度融合,智慧学习环境具备更加丰富的交互式学习资源,然而,这种交互式学习资源也更容易出现冗余信息过多、信息呈现和使用不当、学习者注意力难以集中等问题,从而导致学习过程中的认知负荷过重,影响学习者的有效学习。从认知负荷的角度看,为保证学习者的学习效果,认知负荷的总量不能超过学习者个体所能承受的认知负荷。本论文以学习者为中心,以认知负荷理论作为理论基础,分析交互式学习资源的维度,结
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随着智能技术与教育的深度融合,智慧学习环境具备更加丰富的交互式学习资源,然而,这种交互式学习资源也更容易出现冗余信息过多、信息呈现和使用不当、学习者注意力难以集中等问题,从而导致学习过程中的认知负荷过重,影响学习者的有效学习。从认知负荷的角度看,为保证学习者的学习效果,认知负荷的总量不能超过学习者个体所能承受的认知负荷。本论文以学习者为中心,以认知负荷理论作为理论基础,分析交互式学习资源的维度,结合教学交互层次理论,设计出基于认知负荷理论的交互式学习资源的设计模型,根据ADDIE教学设计模型,把基于认知负荷理论的交互式学习资源制作与开发分为了五个阶段,选用高二人工智能课程《Arduino智能设计——演奏音乐》作为案例,在对课程内容、课程目标、学习者进行分析的基础上,进行教学设计和交互式脚本设计,详细设计出基于认知负荷理论的交互式学习资源的逻辑结构。根据设计结果,采用Articulate Storyline 3软件开发交互式学习资源,最后,将开发出的资源应用在实际的教学中,作为学生学习的资源。课堂结束之后,对学生使用资源的主观感受和认知负荷进行测量,认知负荷的测量采用WP量表,以问卷的形式收集学生的数据,并进行数据分析。通过分析结果得到使用交互式学习资源对学生认知负荷的影响,并间接验证了基于认知负荷的交互式学习资源的设计模型的有效性。
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