写作作为英语五大语言技能之一,是一种表达性技能,英语写作能力则是评估学习者语言综合运用能力的重要指标。《义务教育英语课程标准》（2022年版）对初中生英语写作所需达到的层次提出了明确的要求。但实际上初中生英语写作能力由于多种因素（词汇不足、训练缺乏、策略不够等）的影响,还处于较低水平。词块集语法与意义于一体,具有生成性和稳定性的特征,这就为学习者创造性使用单词提供了很大的空间。由于词块的基本概念与写作——对学生词汇、语法、语用等的综合考察——相符,而学习者写作能力能通过写作进行直观考查,那么词块的运用必定能对学习者的写作能力产生一定的影响。本研究试图在日常教学中引入词块教学,通过实验来探索词块教学对初中生英语写作能力的影响,为写作教学实践提供参考。本研究以Nattinger＆Decarrico和Lewis的词块分类为依据,以江苏省太仓市某中学八年级两个班级的学生为实验对象,以前测、后测和延后测为研究工具,以《太仓市初中英语写作评价标准》为学生作文的总体评价标准,以CAF（Complexity,Accuracy and Fluency）为计算方式,进行为期16周的实验。本研究拟回答以下两个问题:（1）词块教学对初中生整体英语写作能力有何影响?（2）词块教学对初中生英语写作的准确性、流畅性和复杂性有何影响?实验班主要以词块教学为主,强调课内外阅读中对词块的识别和理解,教师设计多样化有关词块的练习,两周一次的限时作文训练,同时帮助指导学生创造性输出词块,然后进行批改、讲评,并让学生自己归纳总结范文中的有用词块,最后进行写作反思使学生内化所学词块。控制班则使用不专注于词块教学方式（词汇用法讲解、语法分析等）。实验结果表明:（1）词块教学对初中生整体英语写作能力有显著影响。实验班的学生在写作中试图运用词块的意识有明显增强,同时他们的整体写作能力有了较大提升。（2）a.词块教学对初中生英语写作流畅性有显著影响,平均T单位长度和平均子句长度均有显著差异。b.词块教学对初中生英语写作准确性有显著影响,无错误T单位与全部T单位之比有显著影响。c.词块教学对初中生英语写作句法复杂性有显著影响,小句总数与T单位总数的比率及从属句总数和小句总数的比率均有显著差异。以上发现表明词块教学可以有效提高初中生英语写作能力。本研究得出如下启示:英语教师应该帮助学生积累大量的词块,以丰富的语言材料形成作文,同时需要在词块教学中为学生创造合适词块输出机会,并督促学生及时复习所学词块。本研究有助于外语教师深入理解词块教学,从而能在一定程度上为一线教师提供新的思路和方法,提高学生英语写作能力。