随着经济的发展,“中国制造”迎来新的时期,国家对于制造业人才培养提出了更高的要求,要求培养出一批具有“高数量、高素质、高技能”的职业人才。中等职业教育是青少年教育重要组成部分,中等职业学校急需要提升学生身心健康水平,完成高素质技能人才的培养目标。科学、完善、有秩序的体育课教学管理,是保证体育教育质量提高的关键。从阅读文献和走访中了解到目前中等职业学校体育课教学管理较为松散,在体育课方面没有统一的体育教学大纲制订要求,体育课教学不能满足中等职业学校学生的身体成长需要,急待改革。通过阅读文献资料,发现关于中等职业学校教学的相关研究,主要是涉及到中等职业学校体育教学现状,关于中等职业学校体育课教学管理方面的研究相对较少。实现中等职业学校体育课教学管理科学化、规范化,有必要对中等职业学校体育课教学管理进行深入的研究。本论文运用文献法、调查法、数理统计法和逻辑法,对河南省中等职业学校体育课教学与管理现状等方面进行研究,深入了解河南省中等职业学校体育课教学管理现状,找出河南省中等职业学校体育课教学管理存在的问题,进而提出合理化建议,促使河南省中等职业学校体育课教学管理更加科学、规范、有序的发展,研究结论如下:1.河南省绝大多数中等职业学校体育师资符合国家教师配备标准,少部分学校存在体育教师短缺现象。体育教师年龄集中在21岁-40岁之间,学历以本科为主,近几年中等职业学校教师招聘要求研究生学历。体育教师专项以田径、球类、健美操为主。整体上能够满足中等职业学校对体育教师数量与质量的要求。2.河南省中等职业学校体育教学主要管理者是副校长,具体教学工作由体育组组长管理。大部分学校制定了体育课教学管理相关制度,半数的学校体育课教学计划由体育教研室制定,体育课教学计划执行的监督人是教务处处长。超过半数的学校对体育教师教学计划的监督是一学期两次,对体育教师课堂质量进行不定时的检查。3.体育课教学以行政班为主,个别学校三年级采用选项教学。大多数学校符合国家关于班额标准要求。中等职业学校在体育课教学管理中出现了以下三种特色形式:“区域内多校间体育课教学资源共享、按性别和职业特点分类教学、‘一带一领’促进特色项目发展”。4.教师上课过程中教学内容安排比较丰富。体育课教学方法使用种类较多,但体育教学方法创新性不够,学生参与度不是很高。课堂中学生纪律较差,不太服从体育教师管理。部分中等职业学校场地条件较差,但学校器材供应相对较足。少数的学校设有专门的场地、器材管理部门,多数学校场地、器材管理不够规范。5.体育课教学评价以技能评价、体能评价、学习态度评价为主,部分学校加入其他评价内容,评价过程中以体育教师为主导,少部分学校对体育成绩进行总结和分析。体育课教学质量评估以学生和教师自我评价为主,大多数的体育教师认为评估方式不合理。6.体育课教学管理存在的问题主要表现在以下方面:部分学校体育课教学管理部门职责分工不明确;半数学校体育课教学计划的制定缺乏统一明确要求,监督、调控和考评系统不够完善;大部分学校职业技能实训阶段挤占体育课时间现象严重;学生运动积极性较差,课上玩手机现象严重;学习评价不够严谨,评价主体与方法单一,成绩管理比较松散;体育课教学质量评估客观性较差,评价结果发挥作用较小;体育教师外出接受再教育机会少。7.提高体育课教学管理质量,学校应该进一步明确管理部门职责,完善管理机制和奖励机制;制定适合本校的体育教学计划,并加强实施、监督与考评;合理安排职业技能实训与体育课时间,开设丰富的可供学生选择的体育课教学内容,提升体育课的吸引力,加大体育课运动密度,使学生动起来;多种评价方法的有机结合,实施完善多元化的评价主体,完善体育课教学质量评估标准,建立完备的评估体系;增加体育教师外出学习机会。